教給學生有用的地理知識

地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境相互關系的一門科學，可以說地理學科原本就根植于生活，現在的地理教學要求把學生從純粹的“科學世界”帶回到學生的“生活世界”，這種回歸生活的新理念是地理課改追求的目標，也是地理學科的重要特色。

著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“無論什么東西，不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣，一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就消失掉了。”

長期以來，由于受應試教育的影響，地理學科與社會生活的聯系往往被忽視，使學生覺得學習地理沒有用、也沒有動力。因此，無法體現地理學科對一個人成長和發展的價值和意義。

世界上許多國家和地區相繼頒布或修訂了地理課程標準，強調地理教育是終身教育。學習對生活有用的地理知識，這個理念成為了地理課程改革的基本理念和主旋律。我們現在的地理新教材，十分注意如何把這一嶄新理念融化到地理教學中去，增強教材的生活化、真實性。這樣有助于學生重溫生活，培養學生用地理的眼光審視周圍環境的意識和習慣，促使學生得到終身的發展，這無疑成為了地理教育工作者努力探索的課題。

筆者認為，在地理教育中要教會學生3個方面有用的知識。

一、建立節約資源、保護環境的意識

21世紀的社會將是政治、經濟、文化高度發達的社會，與此同時，也將伴隨著人口激增、資源匱乏、環境污染等諸多問題。社會將如何發展才能趨利避害，成為擺在世人面前的重大課題。地理是一門綜合性很強的學科，只有地理教學能從人口、環境、資源和經濟諸方面綜合起來探討人與環境的協調發展問題；是中學各課程中惟一以人類的可持續發展、人類賴以生存的地理環境為基本內容的課程。

因此，地理教學應該使學生了解當代中國國土整治和區域發展面臨的重要課題；幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動；深入進行愛國主義教育，培養學生對社會的責任感。

例如，在講述我國“水資源分布和利用”時，都要強調水資源緊張這個問題，但是，很多教師都是簡單地從水資源的總量、人均占有量、分布不均勻、很多大城市嚴重缺水等幾個方面來講述的；如果我們的課堂教學僅僅到這里為止，那么我認為，我們的教學是很蒼白無力的，沒有多少實際教育意義。譬如我們如自夸的學生，基本上沒有缺水的體會。所以，我在教學過程中十分注重知識與學生實際生活的聯系。我問學生，我們如皋缺水嗎?學生同答說不缺水，因為我們城市旁邊都是河流，也很少因為缺水影響我們的正常生活。我又問學生，我們現在用的自來水是從哪里來的?很多學生都以為來自附近的如泰河。我告訴學生這條河流現在因為污染太嚴重，無法成為水源了。水源是在幾十千米以外的長江，為了這個引水工程。我們政府花了很多錢，花了好幾年的時間。為什么我們要舍近求遠呢?原因是我們附近如泰河里的水已經被污染了，根本不可以用于生活和生產。如果我們旁邊的河流沒有污染的話，這樣的事情就不需要做了，也可以大大減少我們生活的支出，降低工廠生產的成本，結果是完全不一樣的。通過這樣聯系實際的教學，使學生對水資源問題有了真實的感受；然后提醒學生，要從平時的小事做起，譬如養成隨手關好水龍頭的習慣、一水多用等等。

二、為學生以后的發展和生存做好思想準備

在實際的社會生活中，地理知識無處不在、無時不在，而且隨著社會的發展，地理學在社會和生活中的作用是越來越大；衣食住行離不開地理學，發展建設離不開地理學，國界談判、軍事外交、國防建設也離不開地理學。新課程的基本理念之一就是“培養未來公民必備的地理素養。”地理學正在逐步成為生活的地理學、社會的地理學。通過對生活有用的地理知識的學習，使學生深深感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，認識到地理知識對自己現在和將來的學習、生活和工作都有重要意義，是一門實用價值很高的學科，從而凸顯地理學科的價值，使學生改變“地理無用論”的觀念。

我們今天的學生，也許就是明天的鄉長、廠長，明天的建設者、決策者、指揮者；也可能是個體勞動者。但無論如何都要用到相關的地理知識；學生今天的學習就是為今后走向社會做準備的。

譬如城市規劃應該如何定位?城市發展的特色是什么?本地適合發展哪種農業類型和工業部門?不同的工業部門應該建在城市的哪個方位?居民區應該建在哪個位置?如何配置學校、農貿市場?商店的選址要考慮哪些因素?個人發展如何利用各種資源，尤其是當地資源，這些問題都可能是學生步入社會后遇到的實際問題。雖然學校教學不可能完全解答這些問題，但可以也應該教給他們一些解決問題的思路。地理學綜合的、聯系的、區域的、戰略的以及立體的思維方式特點，恰恰為解決這些問題提供了可行的思路。因此，教學過程中進行一些個案的分析，有利于幫助學生了解和體會地理的思維方法。例如，在講到工業區位的時候，我就結合了學生比較熟悉的全國性的大市場——義烏小商品市場成功的原因。義烏小商品市場的發展靠得是區位優勢，因為它旁邊的溫州、永康等地一直就是全國有名的小商品生產基地，但是，它們的產品要運往全國必須經過義烏，因為義烏是浙贛鐵路必經之地，義烏政府就抓住了這個特殊的區位優勢，逐漸把義烏小商品市場發展成了全國最大的小商品集散地。通過這些實實在在的課堂教學，使學生真正感受到地理學科的有用性。

三、教給學生解決生活中常見問題的知識

在課堂教學改革中，力求解決生活中的一些現象及問題，也是地理教學的重要內容。

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以，教師要善于挖掘教學內容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。

如教學“大氣對太陽輻射的削弱作用”時，我們經常分析朝霞、晚霞呈桔紅色的問題。但是我認為，更加應該告訴學生朝霞、晚霞出現的時候應該做些什么(朝霞時早上出門應該帶雨傘，晚霞說明第二天是晴天)；如果冬天晚上出現霜凍，說明這一天的天氣是晴朗的；在講鋒面運動的時候，也應該讓學生明白鋒面的運動與我們平時的天氣有什么關系，譬如在秋冬季節的某一天，天氣突然顯得特別熱，這就意味著有冷空氣要南下，先要下雨，然后氣溫下降，應該做好相應的準備。在講臺風知識的時候，光講形成、結構與運動路線也是不夠的，實際上，這些知識僅僅是考試有用的，對我們學生的生活是沒有多少幫助的，應該教會學生如何預防臺風對我們的影響。譬如，2007年17臺風“韋伯”來臨的時候，政府都把防臺的時間放在了9月18號晚上到9月19號，因為臺風預報說臺風中心將于18號晚上到19號早上經過江蘇。但實際上，臺風對我們的影響最嚴重的應該是中心經過前十幾個小時而不是經過以后，也就是18號；事實證明，18號中午前后我們這里下了大雨，刮了大風，而19號一天太平無事。在講述地圖上的方向時，我們不但要教會學生在地圖上辨別方向，更重要的是教會學生如何在生活中判斷方向：譬如，可以根據大部分房子的朝向來判斷，我國的民居一般是坐北朝南的；也可以利用一天中太陽的位置變化來判斷，例如太陽早上在東面，中午在南而，下午在西面。在講河流內容時，還應該教會學生萬一在山上迷路了，就應該順著河流往下走，因為河流的下游有沖積平原，有人家，可以幫助他們脫離險境。

社會在不斷發展，我們的地理教育也要不斷發展。但是不管怎樣，我們都有緊緊抓住教學必須聯系學生生活實際這個中心思想，充分體現“以學生發展為本”的理念，教給學生有用的地理知識。因此，地理教師必須主動探索一條知識與生活、理論與實踐相聯系的地理教學之路，把富有生活情趣的地理課堂還給學生，讓地理教學發揮應有的教育功能。使我們的學生成為一個既能自食其力，又具有社會責任感的合格公民。