淺談如何指導學生自主學習

[摘要]自主學習是學生在學習活動中，自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價的反思，發展自身主體性的過程。指導學生自主學習的策略：書一學生自己讀，問一學生自己提，話一學生自己說，事一學生自己做。

[關鍵詞]指導；學生；自主學習

改變學生的學習方式，是課程改革的一個重點。閱讀教學是學生、教師、之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法，給我們帶來清新的氣息。初中階段是學習的關鍵階段，如何讓初中階段孩子逐步形成“自主、合作、探究”學習方式呢?在此，談談自己的一點粗淺體會：

一、書——學生自己讀

葉圣陶先生認為：“教是為了不需要教。這就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學一輩子，學到老。”學生是學習的主體，學習任務的完成最終是體現在學生成長目標達成度上。引導學生讀書，培養學習能力，應該是語文老師最重要的教學目標之一。在具體的教學中，我們要適時教給學生相應的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學生在讀前有一定的認識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來卻是最根本、最有效的。我們要引導學生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學生切實把學習看做是自己的事情，扎扎實實地地讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構。值得一提的是，讀書的方法是極具個性化的，沒有一種方法能夠包打天下。我們經常看到一些老師為學生設置學習超市，最經常聽到的教學語言就是“你想學哪一部分就學哪一部分，想怎樣學就怎樣學”，這種學習內容的自選，無疑體現了尊重學生個體的理念。但是，這里面也有一個文本個性的問題，并非所有的文章都適應。既有共性。又有個性，我們指導學生讀書不能離開具體的文本，不能為了追趕時髦而忍心地簡單肢解文本，而沖淡了文本的意境。

二、問——學生自己提

發明千千萬，關鍵在一問。引導學生質疑問難，是培養學生創新精神的有效途徑。沒有問題的學生就是問題學生。在具體的教學中，我們要讓學生充分地質疑。具體說來，可以引導學生根據課題質疑，可以從重點詞句質疑，可以從文章的內容質疑，可以從內容的矛盾處、模糊處質疑，也可以從同學或者老師的語言種尋找疑問。讓學生在質疑中產生閱讀期待，調動學生的學習興趣。同時，老師在學生的質疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時調整預設的方案，把課堂生成的資源有機地融入到正在進行的教學中，真正做到以學定教，順學而導。另外，創設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學效果大大提高。在教學中，如有較難解決的問題，我都讓學生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學生擔任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學困生學會新知識，每個成員的學習情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結晶，也展示了每個學生自我能力發揮到在高峰。

三、話——學生自己說

“每一個人的心靈都象他們的臉一樣各不相同正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使這個世界顯得如此的精彩”(洛克)新課程的理念之一認為閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我們在教學中，要讓學生在主動積極的和情感活動中，加深理解和體驗，把自己的感悟充分地表達出來。我們在引導學生說的時候。要注意站在學生的角度，仔細傾聽，不隨意打斷他們的發言，更不能簡單地把自己的理解作為結論性的東西硬塞給學生。尤其是對學習有困難的學生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學習一定有所收獲，盡管表達上也許不太盡人意。在這一過程中，老師時而旁敲側擊，時而正面引導，委婉地逼近問題的實質，最終問題解決的表述還是要學生來完成。心理學研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發自己大腦的潛能，人人都能成功。教學中我尊重每一個學生，保護每一個人的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數學困生更要倍加關注，鼓勵學生發表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機會全部留給學生。

四、事——學生自己做

新課程倡導綜合性學習。體現在語文學習的方面，我認為主要是語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、校內校外的溝通、書本學習和實踐活動的緊密結合等方面。老師要在相信學生的同時，進行指導，才能在實踐中有效地錘煉學生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學期的一點做法——設置新聞摘抄本。我們在與學生廣泛交流的基礎上制定出“班規”：要求學生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報紙、電視，也可以是網絡，或者其他途徑，還要對頁面裝幀進行美化。另外，我們根據課標準要求注意培養學生廣泛的閱讀興趣。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，以彌補課內的閱讀量。具體是要求每個學生從喜歡的書籍中每天至少閱讀1000字以上的材料，適當撰寫讀書筆記，每個月全班交流一次。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。