論職業(yè)教育中人格塑造

[摘要]本文論述職業(yè)教育中學(xué)生人格塑造的必要性和可行性。強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，更要重視塑造學(xué)生健全的人格，提升其職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；人格塑造；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，如何使學(xué)生既有健全的人格，又有從業(yè)技能是職業(yè)教育中值得探討的一個(gè)話題。

一、人格塑造的內(nèi)涵

人格是一個(gè)人的性格、心理、志趣、氣質(zhì)、能力、理想等特征的綜合表現(xiàn)。職業(yè)人格是一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式。一個(gè)健全的職業(yè)人格表現(xiàn)為具有積極向上的精神，良好的文化素養(yǎng)，廣泛的興趣，高尚的情操，崇高的理想，誠(chéng)信的品德，堅(jiān)強(qiáng)的毅力等優(yōu)良品質(zhì)。健全的職業(yè)人格是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的前提保障。

二、人格塑造的必要性

1.人格塑造是學(xué)生自身發(fā)展的需要

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的職業(yè)人，應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和健全的人格。近年來(lái)職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄，厭倦學(xué)習(xí)，自暴自棄，紀(jì)律渙散，貪圖享樂(lè)，好逸惡勞，追求低俗的東西；有些學(xué)生盲目自大，自我為中心，形成逆反心理和扭曲的性格。不僅如此，許多用人單位反映畢業(yè)生索質(zhì)低，社會(huì)適應(yīng)性差，職業(yè)意識(shí)淡薄，好高鶩遠(yuǎn)，對(duì)薪酬期望過(guò)高，不愿意到艱苦的環(huán)境中鍛煉。更有些人缺少敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)精神，自私狹隘，不履行勞動(dòng)合同，隨意跳槽。這些都顯示出學(xué)生所存在的人格缺陷。學(xué)生時(shí)代是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，忽略學(xué)生人格塑造，把知識(shí)與技能學(xué)習(xí)孤立起來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)崗位技能培養(yǎng)，學(xué)生的自身發(fā)展將難以實(shí)現(xiàn)，也難以立足社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.職業(yè)人格塑造是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人才市場(chǎng)急需職業(yè)素養(yǎng)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、人格健全的從業(yè)人員。有人曾把一個(gè)員工的全部比作一座冰山，浮在水面上的是他的知識(shí)和技能，而潛在水面下的則是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、意識(shí)、態(tài)度等。恰恰是這水下的八分之七，支撐了水面上的八分之一。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅需要掌握得以安生的技能，更需要擁有立命的本領(lǐng)。一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人必須德才兼?zhèn)?，沒(méi)有健全的人格，就難以成就事業(yè)。

3.職業(yè)人格塑造是提高教育質(zhì)量的需要。

職業(yè)教育的根本目的就是塑造人格，提升素質(zhì)，培養(yǎng)人才。教育為本，德育為先。忽略了德育教育，淡化了人格塑造，就會(huì)降低畢業(yè)生的質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)性就將受到影響，勢(shì)必影響學(xué)校的聲譽(yù)和生源質(zhì)量。重視學(xué)生智能因素開(kāi)發(fā)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人格塑造已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的共同課題。重視職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做事做人的本領(lǐng)，才能為學(xué)生走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

三、職業(yè)人格塑造的可行性

1.提升教師素質(zhì)，注重教師的人格影響

品格是一種力量，具有不可抗拒的魅力，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生塑造人格，提升素養(yǎng)起著重大的作用。教師的言行時(shí)刻都影響著學(xué)生，“桃李不言，下自成蹊”。教師直具有高尚的情操和敬業(yè)精神，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，言傳身教，耳濡目染，做學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的引導(dǎo)者。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言、任何獎(jiǎng)懲都不可替代的教育力量。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康

教育的最終目的是讓學(xué)生成人成才，因此，要最大程度地在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育。教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)，突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性有最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，把各行各業(yè)的道德典范和典型事例溶入教學(xué)之中，發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì)，既重視知識(shí)和技能的傳授，更重視職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發(fā)展，并能夠潛移默化地影響一生的成長(zhǎng)。

3.改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要徹底改變重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和互動(dòng)空間，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和參與意識(shí)，要讓課堂成為職業(yè)能力培養(yǎng)的演練場(chǎng)，人生體驗(yàn)的大舞臺(tái)，使學(xué)生獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間。通過(guò)重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、組織討論等形式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的人格，建立“激勵(lì)式”考核評(píng)價(jià)體系。不以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣好壞，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此作為評(píng)價(jià)手段，可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中并看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而獲得自身可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

4.豐富校園文化生活，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)教育不能僅停留在課堂上“說(shuō)教”，要從“課堂”走向“實(shí)踐”。以豐富多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，可以使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，自強(qiáng)自立，愛(ài)崗敬業(yè)，提高審美情趣，升華氣質(zhì)內(nèi)涵，鍛煉思維能力，加深人生體驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，并向著和諧全面的方向發(fā)展，為將來(lái)從事職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。