數字化環境下的作文教學

數字化是當今世器經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。充分利用網絡，有機整合信息技術與學科教學，是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，它既深刻地改變著傳統教育的面貌，又對教育工作者提出了新的挑戰。信息技術與作文教學的有機整合，不僅可以培養學生搜集信息、處理信息的能力，而且對學生創新意識及創新能力的培養具有其獨特的作用。

一、新課程標準下的作文理念

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)指出：學生應“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”從新的課程標準中，我們不難看出它所倡導的作文理念：寫作是學生內心體驗與獨特感受的表述，是學生個性的體現，是思想與精神的交流，是學生心靈的真實展現。

二、傳統作文教學中存在的主要問題

傳統作文教學中，由于教育觀念的落后，教學方式的陳舊，嚴重阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展，主要體現為：學生缺少對生活的內心體驗，缺少閱讀積累，從而導致寫作素材缺乏；積累的寫作素材與日常生活缺乏聯系，寫作時難以產生聯想；作文沒有自由表達的空間，內容單調，寫作格式刻板，學生缺乏內心表達的需要，從而失去作文的興趣；作文教學中缺少互動交流，包括寫作前、寫作中、寫作后的交流；為數不多的習作例文講評，常常會造成學生作文在內容與表達方式上的趨同現象；對學生寫作的評價比較注重終結性評價，缺少一種在互動交流基礎上的形成性評價；作文中缺少反思，學生的作文思想與精神有所缺失。

三、數字化環境下的作文教學

將信息技術整合到作文教學中，能更有利于提高學生思想道德素質、科學文化素質，這對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，具有重要的意義。不僅可以使學生靈活運用語文知識，還可以實現學生對信息的處理及知識的建構，培養學生的創新能力，不斷提高學生的審美能力。

作文教學中，通過信息技術與教學的整合，可激發學生獨立思考和創新的意識，它是教師指導和學生寫作的合作過程，是互動交流和開放的過程，是教師主導和學生主體密切結合的過程，是教—學—做的統一的過程，網絡技術正好體現這一特點。作文教學一般包括命題、指導、學生寫作、批改、講評五個前后相連的不同階段。

1.作文命題

命題是學生作文的發端。教師通過命題來落實教學大綱的要求，按學生寫作技能訓練的系列和作文能力的形成過程和規律，對全體學生有目的、有計劃地進行寫作訓練，運用多媒體網絡技術，展示作文命題的樣式及相關要求，讓學生做到心中有數。作文的命題主要有命題作文、供料作文、自由作文等。命題作文，旨在培養學生圍繞中心收集處理信息的能力；供料作文，根據所給材料，提煉出中心，以此為核心進行發散思維，對信息進行整合處理；自由作文，則根據訓練要求，展開合理的聯想和想象，展示他們的個性特點。

2.作文指導

作文指導，是命題的繼續和發展，是命題內容和要求的具體化，主要是培養學生收集信息和處理信息的能力，以及語言文字的表達能力。通過網絡技術，可創設一種自由平等，民主真誠的對話氛圍，網絡的動態性與開放性激活了學生的對話熱情。它打破了傳統課堂教學中由于時空的限制，彌補了對話只局限在一定范圍的缺陷，讓所有的學生都受到了同樣的關注。

同時，利用信息技術，給學生提供了自由表達的空間，從而激活了他們內心表達的需要，也澈起了他們的作文興趣。同樣，利用信息技術給我們帶來的超大容量的信息，適時地對學生進行寫作內容和格式上的指導，這就改變了因例文數量不多而造成學生作文在內容和表達方式上趨同的現象。

3.學生寫作

源于學生內心表達的需要，信息技術為他們提供自由表達的空間，學生由原先的厭寫作文也就變得樂于寫作。在教師的直接指導下，他們容易將寫作素材與日常生活聯系起來，感到有話可說，有事可寫，擁有寫作的沖動。這時，教師再對他們進行表達方式的適當指點，他們的內心體現便會自然地流露出來。教師也會對學生在收集、處理信息能力和運用語言文字的表達能力適時把握，及時發現他們心靈交流和碰撞中發出的火花，并且及時予以肯定和表揚，將會激起他們更大的寫作熱情。

4.作文批改

教師通過網絡技術所提供的信息平臺，可直接指導學生先行自己修改，在自由平等、民主真誠的對話氛圍中，學生也樂意接受教師的建議。顯然，光有學生的修改是不夠的，更主要的是老師批改。老師要把適時指點與終結批改集合起來，這是寫作指導的繼續，是作文講評的基礎，又是學生后續的得力指導，處理不當，將會挫傷他們的積極性。為此，作文批改主要遵循賞識原則和因材施教原則，對他們作文中的點滴進步，哪怕是一個詞、字用得準確、精當，都給予肯定、鼓勵，使學生朝著成功和進步的方向邁進。

5.作文講評

作文講評是作文批改的繼續和發展，是一次作文訓練過程的最后一環，在作文教學中有承上啟下的功能，既是本次作文的必然總結，又是下次作文的開啟。在講評過程中，對學生寫作中的每一次進步，都給予充分的肯定和鼓勵。網絡技術開放性的優勢，讓每一位同學在看到了自己已取得的成績的同時，也看到其他同學取得的成績，網絡技術提供了充分展示成果的平臺。學生從中獲得了自信，激發他們學習語文的熱情。

信息技術的動態性與開放性為作文教學創設了一種自由平等、民主真誠的氛圍，克服了傳統作文教學中存在的種種弊端，讓所有的同學都受到同樣的關注，學生的創新精神和實踐能力得到了培養。但是，在教學過程中仍有不盡如人意的地方，如何加強對學生的管理，需要我們在今后的工作中不斷探索。