論高中化學教學過程中的情感教育

一、情感教育的現狀

情感教育是是指通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質。發(fā)展他們的自我情感控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和行為習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

《普通高中化學課程標準(實驗)》中具體地提出新時期高中化學教學目的是使學生在(1)知識與技能；(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀三方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。其中最顯著的變化是把“情感態(tài)度與價值觀”作為一條提出，并具體指出“情感態(tài)度與價值觀”所包含的內容為：“發(fā)展學習化學的興趣，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，樹立辨證唯物主義的世界觀。這充分體現了教育思想由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，堅持以學生發(fā)展為本的培養(yǎng)目標。

對于出生在現代的青少年來說，注重情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這要求我們教師精心研究情感教育目標，在教學中滲透情感教育因素，培養(yǎng)學生對未來的積極態(tài)度。我們教師在教學過程中不能只注重知識、技能的傳授，而忽視了情感的投入和思想教育的滲透，這樣會使一些意志薄弱的學生在學習過程中遇到困難時失去信心而成了“差生”；另一方面，教師在組織教學的過程中對情感教育目標研究力度不夠，從而在教學中對情感教育的實施變的茫然。

二、情感教育的作用

提高教學質量，在高中化學教學中除要注重知識的傳授，技能的培養(yǎng)外，情感的滲透也是不容忽視的。原國家教委副主任柳斌同志曾說過：“教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。離開感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來嚴重的損失。其產生的不健康的東西影響很大。”

學習的情感問題屬于非智力因素，最早是由美國心理學家丹尼爾-戈爾提出來的，其研究結果之一是：一個人的成功80％取決于情商，20％取決于智商。然而，長期以來，我們簡單地把教學過程僅僅看作一種認識過程，忽視了伴隨其間的情感活動，從而在很大程度上削弱了教學活動效果。

另外情感教育能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，使他們明確學習的目的，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在日常的學習和生活中能和家人、同學、老師融洽相處，具有社會責任感。

三、實施情感教育的措施

1.創(chuàng)設愉快的學習情境

愉快教學是一種極有特色的現代教學方式。學生不是靠外來壓力學習，而是內心燃起的求知渴望，將勤奮、刻苦學習看成愉快的事情，從點滴的學習成功中體驗更深層的快樂。這有賴于教師對教學內容的把握程度、教師恰到好處地發(fā)揮教學藝術和教師的情感表現。例如，學生從教師的直接的語言引導或間接的非語言暗示中確信在深奧的化學世界里，有著妙趣橫生的化學現象，這些現象有些通過化學實驗可以再現出來，使學生對化學課產生濃厚的興趣，激起學生主動探索的愿望。一堂生動有趣的化學課能讓學生在不知不覺中掌握課堂知識，完成教學任務。

2.建立和諧的師生關系

教學過程始終貫穿著師生的情感活動。在化學課堂教學中，教師應以熱愛科學的情感和愛國主義情感激勵學生追求真理，獻身科學事業(yè)，使學生的情感與教師的情感在教學內容思想性的感召下相通、相融，使學生從中獲取喜悅、自信等的情感體驗，將積極的師生情感遷移到學習中去，成為勤奮學習的動力。“親其師，信其道”是前人留給我們的亙古不變的育人真理。

3.情感教育對后進生轉化有促進作用

后進生的轉化，歷來是教師最頭痛的事，由于受應試教育的影響’許多教師歧視后進生，致使這部分學生厭學、輟學，學生流失現象嚴重，這種現象應該引起我們的重視。學生是千差萬別的，但有一點是共同的，即他們都處在成長期，可塑性很大。每個學生只要教育得法都能夠成才。教育本是充滿感情的事業(yè)，充滿愛的事業(yè)。如果把教育變成非常枯燥、單純的知識傳授，而且用分數去激化其中的利害關系，把正常的做人、生活必須具有的情感素養(yǎng)及對美好事物的追求，排斥在教育過程之外。我們的教育會出現巨大的危機。我們要培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，特別是對表現較差的學生，要特別耐心和謹慎，不要輕易傷害他們的自尊心。教育成功的秘密在于尊重學生，只要教師對他們熱情關心，耐心教育，精心指導，點燃他們心靈的火花，培養(yǎng)他們的學習情趣，激發(fā)他們上進的精神，他們中的大多數是會成長為有用的人才的，甚至還會出現杰出的人才。

4.深入挖掘教學內容的情感因素

化學教學內容中蘊含著豐富的情感因素，教學中如果教師能充分發(fā)揮情感教育的作用，引起師生情感共鳴。就會使教學效果得以提高。如結合許多化學家年少時刻苦學哥，立志成才的事跡激發(fā)學生樹立遠大理想；結合我國豐富的化學化工資源及近年來我國所取得的許多重大科技成果激發(fā)學生民族自豪感和責任感；了解化學在認識、改造世界中的意史的基礎上形成對化學的熱愛和理解化學的美感等等。因此，教師要深入挖掘教學內容中情感因素，充分發(fā)揮情感教育的作用。

四、實施情感教育的注意事項

1.寓教于樂：教師在教學中操作各種教學變量，充分利用自己的所掌握的知識和機能，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。在融洽的師生關系和愉快的教學氛圍中完成教與學的任務。

2.區(qū)別對待：每個學生都有各自不同的情況，教師在進行情感教育時。要根據學生的個人性格、學習情況采確定教育的方法。對成績差的學生要盡可能采取一些補救措施，發(fā)現他們學習化學的閃光點，不斷給予鼓勵，設計一些相對容易的活動讓他們體驗到成功的喜悅，從而對化學學習產生興趣。

3.師生情感交融：教師重視師生人際交往中的情感因素，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對教學的內容發(fā)生興趣的重要因素。創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關系，優(yōu)化教學效果。

4.以情施教：教師在教學中在傳授知識技能的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。