培育愛心根植愛心傳遞愛心

[摘要]教育的藝術就在于關愛學生的心靈，用愛拉近師生的距離。在學生身上種下愛的種子，把愛的精神傳遞下去。作為班主任，尤其要懂得如何愛學生，充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，并不斷在學生中培育愛心、根植愛心、傳遞愛心。

[關鍵詞]愛心；培育；根植；傳遞

偉大的思想家泰戈爾曾說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護使教育成為載歌載舞的水”。“愛”是教育的核心內涵。在教師，熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，是教師取得教育成果的極為重要的前提。愛學生，才能愛崗位，愛崗位，才舍得堅定不移地辛勤耕耘，教書育人。在學生，“愛”是學生生命中最美好的成長要素，只有在愛的熏陶中成長的孩子，才能從愛的接受者成為愛的給予者。教育的藝術就在于關愛學生的心靈，用愛拉近師生的距離。在學生身上種下愛的種子，把愛的精神傳遞下去。作為班主任，尤其要懂得如何愛學生，充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，不斷在學生中培育愛心、根植愛心、傳遞愛心。

培育愛心：愛猶如春雨，不論滋潤什么樣的學生的心田，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量。就如一位中學教師所說：“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印”。教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。教師要隨時隨地開放自己的感官，讓學生思想、品德、知識、愛好、生理特征、心理特征、人際關系等等各種信息進入自己的腦中，分別儲存起來，千萬不能閉鎖自己的感官。尤其是鍛煉自己的眼力，要有敏銳的目光，要善于發現學生身上的特點、特長、長處，哪怕是思想、言行偏差較多的學生，他們也有成長向上的閃光點，窺見他們心中的那“一角”，肯定，激勵，引導，他們對我會報以燦爛的笑容，“笑”的音符也會在我弦中彈奏，還必須在理解上下工夫。要做到真正理解所教學生的心，那不僅要講究科學，而且還要講點藝術。

“海納百川，有容乃大”，班主任要學會包容甚至“包裝”，學會“換位思考”。班主任用心培育，才能讓愛不斷在學生身上生根發芽。學生畢竟是孩子，我們不能用訓斥、僵硬的方式去人為地扭曲學生的心靈，而要讓學生在頓悟中行為矯正，在班主任的巧妙“包容”和技術“包裝”之中，得到潛移默化、茅塞頓開的心理釋放、自我領悟和自我規范。“人非圣人，孰能無過?”，學生在學習和生活中，因為多種因素的影響，難免會犯有這樣那樣的錯誤，甚至會誤入歧途。班主任要用一種寬容的心態，正確的方式，恰當的語言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。

2007年畢業的王靜是一位很聰明的學生，數理化絕對是班上的種子選手，但他在班上的人緣不好，學生反映王靜有暴力傾向，下課經常“挑釁”同學，為此我也很頭疼。某天的早自習，我接到學校保衛科的電話，昨晚十一點多鐘，保衛人員抓到王靜在隔壁教室偷東西，我心里頓時涼了半截，怎么會有這樣的學生，想找來罵一通，轉念一想，我必須冷靜，其實我內心特別想知道他為什么要偷東西，我先找其母親來校，但我沒有把他昨晚偷東西的事講出來，而是談談他的學習，然后拐彎抹角的了解家庭情況，原來王靜家的經濟條件的確不好，父母在鄉下借錢承包了一個魚塘，沒有贏利反而虧本，父親的脾氣比較暴躁，一不順心就拿孩子撒氣，打罵是經常的事。我漸漸的明白了為什么王靜在學校脾氣比較火爆，動輒挑釁別人。怎么處理他偷東西的事情呢，像這種事情處理不當會影響孩子的一輩子，他也只是一念之差犯了錯誤，我決定以寬容的心態來處理。

我很誠懇地和他談這件事，苦口婆心的勸導、啟發，終于觸及到他心靈的痛處，他認識到自己的錯誤，流下了悔恨的淚水，并保證以后不會再犯。我也向他保證這件事不會告訴任何人。不僅如此，他的作業本，筆記本我找機會送給他，而且幫他向學校申請了貧困補助金。事實證明我的寬容心是對的，今年教師節我收到了來自王靜的一封信，信中有一句話我記憶猶新：老師，你給了我尊重和機會，我現在正以感恩的心來生活和學習。我慶幸我當時沒有用粗暴的、不理智的手段去處理那件事。我個人認為寬容學生實際是“愛”中感化學生，主要體現在教師對待學生出現錯誤時的心態和處理方法上。但也不能放縱學生。魏書生先生曾說過這樣一句話：“一位成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。”“不放縱”與“不為難”的藝術實質上是“嚴”與“愛”的教育藝術。我們班主任認真探討和巧妙運用這一技巧，必定使我們的教育更具魅力。

教書育人，重要的是耐心與包容心。要與學生有心與心的交流，真正用愛心來澆灌，才會開出最美，最盛的花朵。寬容留給學生更多的空間，愛心的花朵才會綻放。

根植愛心：全國特級老師丁有寬說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的前提，沒有熱愛學生，沒有對學生捧出片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。作為一名人民教師，必須具備熱愛教育事業，熱愛孩子之心；積極探索，大膽改革之志；尊重科學，實事求是之風；靈活開拓，轉化差生之功。作為班主任，只有厚實的愛心，才能使教育學生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。教育的對象是人，人是有感情的，如果班主任毫無感情的處理學生事務，看到就心煩意亂，那么即使你本領再大，滿腹真理，能說會道，但是學生卻對你敬而遠之，有意見不敢講，這樣的教育是難以受到預期效果的。在我們的日常工作中，有的老師常常會為了學生的作業、紀律等一點點小事，向學生發脾氣，或嚴厲的指責訓斥這樣往往會傷害了學生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機會。因此教師應從熱愛學生的真誠愿望出發，對學生進行“動之以情，曉之以理”的耐心引導，才能取得教育的成功。

教師的愛應是博愛，沒有選擇性，要公平對待學生。愛學生必須要一視同仁，平等對待，先入為主或者是帶著偏見，往往不能看清楚學生的真正個性。愛學生就要公平的評價學生。每個學生都有自己的閃光點，要尊重他們的個性。“愛”，不是寫在墻上的口號，不是掛在嘴里的誓言，它是滲入學校生活的方方面面的實際行動。因此，教師的日常工作，就要注重通過愛的引領，鼓勵學生通過“愛”啟迪“愛”，自覺把培植學生愛心的行為，落實到自己的一切工作之中，滲透于教育教學的每一個細節中。

有這樣一個故事，陶行知當校長的時候，有一天在校園里巡視，看到一個男學生在用泥塊扔另一個學生。陶行知看到馬上制止了這個學生的行為，并叫他在放學后到校長辦公室去等他。當天放學后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個學生已經在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個學生，說：這是獎給你的。學生感到不解，陶行知解釋說，因為你是個遵守時間守信用的人。說完又給了第二塊糖給學生，說這也是獎給你的。因為當你用泥塊扔同學的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎勵給你的第三塊糖。因為你是個有正義感的學生，你看到那個同學在欺負女同學，才扔他的，可見你是個見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學。雖然他欺負同學不對，但是我也不應該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結束了，你可以回去了。

傳遞愛心：有一位哲人說過，人類本質中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以在平時生活中，班豐任要深入細致地觀察，及時發現學生的“閃光點”。哪怕是一丁點兒，也要用肯定激勵的語言強化，擴大其“閃光”的行為。

2008年有一位叫王華的學生，他是讓班級的老師感到頭疼的學生，平時的穿著，言語，走路的姿勢透射出他是一個自由散漫的人，對學習更是一點興趣也沒有。無論老師是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子，我實在是無計可施。有一個晚自習，我照例到班上巡視，教室里很安靜，但我發現王華不在自己的座位上，我就站在前門口等他，一會兒，他拿著作業本搖搖晃晃地來了。大概看見我在前門，所以他從后門進教室，我看他是先輕輕地推開門，然后小心翼翼地將門閂弄好，再輕手輕腳地走到座位上坐下來。整個過程沒有一點聲音，所以班上的同學根本不知道有人進教室了。我心里默默的記下了這個細節，在班團活動課上，我把這個細節講給全班同學聽，毫不吝嗇的加以表揚，號召全班同學向他學習。也許王華進教室沒有驚動其他同學是由于我站在門口，他自己都沒有意識到這樣做是為了不影響他人學習，但我就認為他想到了這一點，這樣效果會更好。這次表揚所帶來的變化，遠遠超出了我的意料。

孟子日“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”仁愛，是中華民族的最珍貴的文化遺產，愛心，是創造終生平和幸福生活的源泉。只有懂得愛的人，才會是一個謙讓、大氣的人，才能成就事業，善待他人，收獲幸福。多一些表揚更能方便搭建愛的橋梁，師生之間、學生之間傳遞愛的火炬，愛才能不斷延伸。

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”愛使學生親其師，愛使學生信其道。作為班主任，要充分激發學生的自信心，挖掘每一個學生的潛力，在學生身上培育愛心；公平地對待學生，讓學生的身心得到健康成長，從而不斷提高學生的綜合素質，讓愛扎根學生心田；做學生的良師益友，相信學生，尊重學生，在學生中傳遞愛心，并將愛心傳遞的接力棒交給學生。