農(nóng)村初中地理課堂教學與素質(zhì)教育初探

[摘要]地理教學與素質(zhì)教育。建立新型的師生關系，學生的學習興趣至關重要，創(chuàng)新教育離不開想象能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑和探究是一對孿生兄弟，創(chuàng)設教學情境，促進學生自主學習，滲透思想教育。樹立正確人生觀。

[關鍵詞]農(nóng)村學生；地理教學；素質(zhì)教育；教學改革；師生關系；興趣；想象力

一直以來，農(nóng)村初中地理教學在很多學校是作為“副科”來等待的。隨著教育改革的進一步深化，特別是高考制度的逐步完善，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。第八次課程改革是實施素質(zhì)教育的核心工程。在教學手段日趨多樣化，教育資源共享的今天，新課改給地理教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

在一般人的觀念中，素質(zhì)教育與地理教學關系不大。而筆者從事多年農(nóng)村初中地理教學，對農(nóng)村初中的課堂教學的現(xiàn)狀比較了解，因此很想就農(nóng)村初中地理教學中的素質(zhì)教育，以及如何在地理課堂教學中開展素質(zhì)教育來談談個人的一點見解。

一、素質(zhì)教育需要構(gòu)建新型的師生關系

師生關系和諧，默契是成功的課堂教學的一半。試想一下：如果師生之間無論哪一方存有無所謂，鄙視，乃至敵對的情緒，課堂教學又如何能夠正常開展，更談不上素質(zhì)教育了。所以我們倡導建立新型的師生關系。師生之間其實并沒有嚴格的界限，師生之間要有相親相愛的關系，甚至做到知無不言，言無不盡，才能有教學相長。所謂：親其師，信其道。教師在課堂上應當竭力發(fā)掘全體學生的閃光點，正確面對學生因非智力因素而帶來的素質(zhì)差異。他們的各種奇思妙想我們都要及時的肯定與表揚，以滿足其成就感，樹立起自信心，讓每一個學生都敢于想象，敢于思考，敢于發(fā)表自己的見解，學生自然學的輕松，學的自如，學的活躍。

素質(zhì)教育評價教師不僅僅是看重結(jié)果，更多的是注重知識獲取的過程，強調(diào)教學過程“教師主導，學生主體”，是照本宣科奉送知識，還是引導學生自己去探索奧妙發(fā)現(xiàn)真理已逐漸成為社會評價教師，選擇教師的一條標準。只有尊重學生，將學生當作教學活動的主體；主人和主角，才能使其愿意學習，主動參與，積極配合。毫無疑問，教師必須用自己的愛心，以愉快的心境，和藹的表情，溫和的語調(diào)，精煉的語言來營造和諧而融洽的教學氛圍，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、素質(zhì)教育離不開學生的學習興趣

當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心。主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，向?qū)W生說明學習地理對成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設情景、藝術語青、課前講地理等。

多年來受應試教育的影響，地理被當作副科。學生不愿學，教師不想教。許多優(yōu)秀的地理教育工作者流失，廣大農(nóng)村中學專職地理教師匱乏。老師把死的書本知識滿堂灌、填鴨式，然后讓學生被動的接收灌輸?shù)臅局R，機械地死記硬背?！皼]有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”如何豐富課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，便成為地理素質(zhì)教育的重中之重。地理教學中除了使用現(xiàn)代信息技術進行多媒體教學外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化，音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖，編制地理謎語，吟唱順口溜等豐富多彩，靈活多變的教學活動把思想教育和知識教育寓于學生喜聞樂見的娛樂之中，使學生愉快的積極主動的學習。

三、素質(zhì)教育離不開創(chuàng)新、想象能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。這就要求我們教師更要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教學。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。比如：學校缺乏電教設備，我們可以利用地理沙盤無需成本，易堆易砌的特點，實施地理沙盤教學指導學生在沙盤上堆塑中國的地形地貌，階梯狀分布特點。教學“收聽天氣預報”時，可以讓學生將各種天氣符號或地理事物作為圖案，制作明信片或新年賀卡，從制作的成品中分享到勞動的幸福，感受到勞動的喜悅。凸現(xiàn)學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的自信心對于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很有意義的。

教材中的“活動”具有很強的代表性，我們地理教師不僅按“活動”要求來開展教學，更主要的還是要發(fā)揮教材中“活動”以點帶面的功能，努力挖掘教材“活動”的內(nèi)涵與外延，拓寬學生的視野，進一步激發(fā)學生的地理興趣，促進學生自主學習，以達到融會貫通的目的?！盎顒印眱?nèi)容的教學更是離不開創(chuàng)新，離不開想象能力，因此，創(chuàng)新也是多方面的，既有教法的創(chuàng)新，又有設疑的創(chuàng)新，還有作業(yè)的創(chuàng)新等等。

離開想象力的創(chuàng)新是不可想象的。而想象力的能力的培養(yǎng)是我們課堂教學的重要一環(huán)，在地理教學中不斷的創(chuàng)設情景和開展假想性實驗，是培養(yǎng)學生想象力的最佳途徑。

四、素質(zhì)教育應倡導學生的質(zhì)疑和探究

我們在地理教學中，應注意培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)。如教學“氣溫”及“森林資源”時可以讓學生分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“一山有四季，十里不同天”的地理因素。使同學們清楚：氣溫隨地勢高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。這就是我們要挖掘的探究素材，探究活動越多，學生思維越活躍，對地理教學的幫助就越大。當然挖掘探究素材時，也不要牽強附會，最好還是不要離開教材的“活動”外延。新課改給了我們更多自由發(fā)揮的時間和空間，通過質(zhì)疑，通過探究，學生對所學知識觸類旁通，能夠舉一反三，他們就能學到更多的知識，而且學的更加靈活，更加豐富，更加鞏固。總之，我們應該積極引導，鼓動學生的質(zhì)疑和探究。

五、素質(zhì)教育還應滲透思想教育。樹立學生正確人生觀

初中地理教學同樣擔負對學生進行愛國主義教育的重任。我們地理教育除了挖掘教材中的德育思想外，還離不開“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的思想。

地理課堂教學應當滲透思想教育。同樣，思想教育，正確人生觀教育也不能離開地理課堂教學這個主體。既是“滲透”，就要我們執(zhí)散者有駕馭課堂的能力，既要不失時機，又要有針對性。

我們認為，地理教學要更新教學理念，既緊扣教材又不拘泥于教材。同時重視課堂內(nèi)外的活動，把“鳥籠式”的，“填鴨式”的，“滿堂灌”的應付考試的傳統(tǒng)教育加以創(chuàng)新，并不斷完善和發(fā)展。從而使學生主動參與，樂于探究，勤于思考，那么學生地理素質(zhì)教育的發(fā)展將會得到真正的提高。