新課程背景下學生角色的自我轉變

[摘要]隨著新課改的實施，人們對學生主體性的認識逐漸深化。本文主要從學生自身的角度，談談當前學生的學習狀況，并進一步探究學生如何去適應新課改的要求，使自己在老師的引導下成為一名自主學習意識和能力都很強的研究性學習者。

[關鍵詞]主體性發展；自主學習

一、目前高中學生學習中存在的主要問題

對照新課程對學生主體性發展的要求，結合有關專家學者對普通高中學生的調查研究，我們可以發現，目前普通高中學生的學習總體缺乏自主性，普遍表現出“不要學習”“不懂學習”“不會學習”的傾向，具體表現如下：

(一)學習熱情不高。很多學生存在對學習的認識不到位的情況，看不到學習對自身成長的意義，因此，無法找到支撐自己學習的原動力。

(二)學習習慣不佳。大多數學生的學習是散而亂的，缺乏對學習的整體安排和打算，沒有建立完整的學習體系。

(三)學習方法不懂。每門學科的學習過程中都需要講究一定的學習方法，但由于對學習缺乏熱情、充滿反感，所以不可能積極主動地去反思和總結學習方法，這反過來使得學生學習的過程變得沉重而無趣，這是普通高中學生較普遍存在的惡性循環。

(四)受挫能力不強。學習的過程是不斷克服困難、獲得成長的過程，但很多學生不能正確的對待困難，一旦考試成績好了就有了學習的主動性，但是一旦成績考差了，就信心大失、一蹶不振。這就使得自主、可持續的學習成為不可能。

(五)自我反思和總結能力差。很多學生卻缺乏自我反思和評價的能力，對自己的狀況不能做出科學合理的分析，甚至有相當多的學生對自己的學習很少進行反思和小結。在這種情況下，學生在很多時候無法把握自己學習的方向，也就自然而然地失去主動性。

(六)自我評價和自我選擇的能力不強。新課程改革后，增加了部分選修科目。但是，許多普通高中的做法是由學校統一選擇要上的科目，很大程度上也是由于普通高中的許多同學對自己缺乏客觀的評價，離開老師自己沒辦法做出合理的選擇，反而覺得還是學校統一安排比較容易接受。

(七)溝通和合作能力差。很多普通高中的學生最缺乏的就是溝通和合作的能力，在家與家長沒有溝通，在學校里與老師沒有溝通，學習上與同學沒有溝通，這樣就使得學習過程變得孤立無援，從而阻礙進步。

二、新課程下學生如何完成角色轉變

實踐新課程的真正主體應該是學生，在轉變觀念的基礎上，作為一名學生應該主動實踐，用行動來促使自身角色轉變、成為一個真正符合新課程要求的自主學習者。

(一)提高學習動力，推動自主學習。做任何事情都需要動力，要實現自主學習首先要解決的就是動力問題。那么，作為學生要增強自主學習的動力主要應該從哪些方面去努力呢?

1.增強目標意識，形成目標驅動。

首先，作為一個當代的中學生，要有對自己人生的總體規劃，而學習理應成為自身人生規劃中的重要組成部分。

其次，要使自己能夠在高中之后受到更好的教育，在高中階段應該設定自己的階段性目標——考上理想的大學、接受優良的高等教育，而這有賴于當前的努力學習。

最后，高中階段目標的實現有賴于每一年、每個月甚至是每一天目標的制定和實現，因此，作為一個高中生應該時時刻刻給自己制定目標，并把努力完成目標作為自己生活的主題。

2.鍛煉意志品質，提升心理動力。

一方面，可以通過感受典型模范人物克服困難、走向成功的過程，學習他們不怕吃苦、奮勇拼搏的精神品質；另一方面，積極參加一些挫折訓練，克服困難。

3.培養學習興趣，增加學習動力。

一方面；努力為每門課的學習開個好頭，使自己能順利走進每門學科；另一方面，要要求自己加強對學科知識的鉆研，努力發現每門學科的閃光點和規律，讓自己即想學又能學；同時，要積極和學科老師處理好關系，使融洽的師生關系成為激發學習興趣的重要因素。

(二)注重學習方法的學習和總結，提高自主學習能力。

1.認真上好學習方法指導課。

學習方法指導課主要是一門智力技能課，它是教師對學生進行學習方法指導的基本途徑之一，有利于學生系統地訓練學習方法，對于學生深入理解和掌握學習方法有獨特的作用。通過上課，領悟老師所講的學習理論和方法以及學生在學習上存在的主要問題等等。同時，要注重對上課所習方法與自身的學習緊密結合加以應用和鞏固。

2.注重各門學科學習方法的積累。

在各門學科的課堂上，教師會針對具體的知識傳授關于知識理解、應用的方法，或者解題方法等等，在這個過程中，作為學生必須要認真去理解、記錄、消化和應用。同時，在自己學習的過程中，要善于歸納、總結適合自己的學習思路、方法和技巧。

(三)養成良好的學習習慣，提高自主學習效率。

1.學會制定學習計劃。制定學習計劃的程序是：第一，對任務進行分析；第二，盡可能地聯系自己的特點；第三，結合自己的特點與任務的特點，選擇完成該任務的學習策略。

2.加強對自身學習地反思和總結。學習總結是學生對于學習活動進行的反思和評價，它包括對學習過程的表現進行評價、對學習結果的檢查與評價、對學習的成功與失敗的原因進行分析。可以采取日記、周記等形式，還有就是對于每次做錯的題目，用一個筆記本作《錯題集》加以歸納。

3.加強對學習環境的自我管理。第一，調節好與教師的關系；第二，調節好與同學的關系同時學習中注意討論交流，相互肩發，集思廣益；第三，要處理好自己生活和學習的關系，做到自己生活和學習緊張有序、和諧舒暢。

(四)懂得合作與交流。

新課程強調學生在交流和合作中學習，因此要實現自主學習必須注重與同學、老師的交流和合作。

1.樹立師生平等觀，主動與老師交流。

2.增強合作意識，積極參與合作學習。

綜上所述，學生實現主體性發展必須依賴學生自我角色的轉變，必須轉變自己的學習觀念，養成良好的學習習慣、積極掌握和積累良好的學習方法，學會交流和合作，真正實現自主學習。也只有這樣，教師角色的轉變才有意義，新課程的教育教學目標才能真正實現。