語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來并發(fā)展起來的各種能力的總和。也就是說。創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，而是一種綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾方面人手。

一、激發(fā)求知興趣，樹立創(chuàng)新意識

1 以“疑”激趣

在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則。提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的情趣，活躍思維，使其產(chǎn)生積極的求知欲望?！耙伞笔翘角笮轮钠瘘c(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。作為教師，在課堂教學(xué)時要注意從“疑”人手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《孔乙己》時，筆者巧設(shè)導(dǎo)語：“過去有人說，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，孔乙己的悲劇呢?人們讀后，眼淚不是往外流，而是感受到內(nèi)心的刺痛，可以說是眼淚往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢?學(xué)習(xí)這篇課文，從其含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會，我們可以獲取答案?！边@樣的導(dǎo)語，目標(biāo)單一，導(dǎo)向明確，富于啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生探求造成孔乙己悲劇的原因的興趣，使學(xué)生有目的地去閱讀、求知。

2 以“活”激趣

語文教學(xué)內(nèi)容的豐富獨(dú)特性，決定了語文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活多變。隨著教改的深入，語文教學(xué)工作者需要在具體的語文教學(xué)中大膽探索，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新。教師靈活運(yùn)用多種教法，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)情景引導(dǎo)法。如在教學(xué)冰心的《紙船》時，如果能扣合學(xué)生的實(shí)際生活加以引導(dǎo)理解，會收到較好的效果。所以，開篇時，筆者沒有像以前那樣解題誦文，而是以采訪的形式詢問兩個曾獨(dú)自生活過一月之久的學(xué)生：當(dāng)父母遠(yuǎn)離。獨(dú)自在家，上學(xué)回家既無可口飯菜吃，又無親人關(guān)愛之時，你最大的愿望是什么?學(xué)生眼圈微紅：盼父母早點(diǎn)回來。筆者又問：此時此刻你的感覺如何?學(xué)生：(聲音愈低)孤獨(dú)、寂寞、無助!筆者：(立刻切入題)是啊，短暫的分離就會讓我們產(chǎn)生如此苦痛之感，那么如果遠(yuǎn)離父母，孤身一人飄零在海上，面對無邊的大海，你又會有何感想?這樣，題之未詳，情已具備。學(xué)生在老師濃濃的情感引導(dǎo)下，從初讀到誦讀、品詩、賞詩，很容易就把自己的情感與詩人的情感融合在一起，相互溝通。所以，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，以學(xué)生的知識體系為導(dǎo)向、為主動脈，順勢開導(dǎo)，就會蘊(yùn)藏深刻且意味深長，學(xué)生的思維就能得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。

(2)一線串珠法。在教學(xué)《皇帝的新裝》時，筆者提煉了“一個××的皇帝”的問題作為分析的主線。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解填上一個形容詞、動詞或短語，然后結(jié)合課文談理由。學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍，答案豐富多彩：愚蠢、愛美、虛榮、不可救藥、昏庸、無知、不稱職……大大激活了課堂氣氛，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(3)一詞經(jīng)緯法。比如在學(xué)習(xí)《口技》時，在解決字詞句后，讓學(xué)生在第一句找出一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的字(“善”)，然后要求學(xué)生用“善……表現(xiàn)了……”的形式說一句話。示例：A.善在聲音有大有小。表現(xiàn)了一家四口由睡到醒的全過程。B.善在聲音有外有內(nèi)，表現(xiàn)了聲音的層次感。C.善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。(另外，還有許多答案。比如：有分有合，立體感；有動有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感……)筆者覺得，《核舟記》《狼》等可采用這種教學(xué)法。《核舟記》可抓住“奇巧”一詞，《狼》可抓住“黠”一詞。這樣抓住文眼組織實(shí)施教學(xué)，會取得深入淺出、重點(diǎn)突出、簡化教學(xué)程序而學(xué)生又有所獲的教學(xué)效果。而且，這種教學(xué)注重對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，與近年來語文考查中頗受擬題人偏愛的說話題這種新題型是接軌的。

(4)概括歸納法。如《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①教學(xué)要領(lǐng)：提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。②內(nèi)容概括：“五四三二一”。③教學(xué)過程：A.五件好事(以小茅屋為線索概括)。B.四寫梨花：實(shí)寫一虛寫一實(shí)寫一實(shí)寫。C.三個懸念。D.二個誤會。E.一行詩句：“驛路梨花處處開”。這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容、寫作特色及文章主旨深入把握，而且打破教學(xué)常規(guī)，有利于充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

此外還有“板塊碰撞法”、“教師選點(diǎn)突破法”、“凸現(xiàn)文體法”、“層遞答問法”……

3 以“新”激趣

教學(xué)手段的創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。比如將投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段引人課堂。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂上經(jīng)常設(shè)置音樂環(huán)境，營造一種優(yōu)美雅致的氛圍，課堂教學(xué)盡量進(jìn)行知識的滲透與延伸……這種改造過的課堂確實(shí)給學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺及各方面帶來了新的沖擊，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到較大提高。

二、營造創(chuàng)造性的課堂氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1 給學(xué)生充分的思維空間，重視學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師不應(yīng)把學(xué)生的思維局限在設(shè)置好的教案和框架里面，要讓學(xué)生始終處于獨(dú)立探索、主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的狀態(tài)中，使學(xué)生不斷地處于熱情、活躍、關(guān)注等積極情緒體驗(yàn)中。

筆者認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“討論教學(xué)法”是一種行之有效的方法。例如：筆者在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，讓學(xué)生總結(jié)這場戰(zhàn)爭的特點(diǎn)和取勝的主要因素，學(xué)生很快就從課文中總結(jié)出：這是一場肉搏戰(zhàn)，取勝關(guān)鍵在于取信于民，注重謀略，抓住戰(zhàn)機(jī)。接著，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定因素還是這些嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生們躍躍欲試，很多同學(xué)說出現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定因素是信息和高科技，我又順勢追問：“你們能舉出一些例子嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的舉1991年美國攻打伊拉克中鮑威爾指揮的“沙漠之狐”，有的舉美國對南聯(lián)盟轟炸及轟炸中國使館時炸彈直入地下室，還有的舉美國對塔利班的戰(zhàn)爭中炸彈可以深入地下30米才爆炸。由此，大家總結(jié)出：“隨著時代的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素在改變，誰掌握了高科技。誰就掌握了戰(zhàn)爭的主動權(quán)?！边@樣，學(xué)生的思維廣度拓展了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生：“由此你得到什么啟發(fā)?”同學(xué)們展開了熱烈討論，有的談到了“霸權(quán)主義”，有的談到了和平、戰(zhàn)爭、發(fā)展，有的談到了對恐怖主義的看法。最后大家得出：“落后就要挨打，國家要強(qiáng)大，不能怨天尤人，必須從我做起?！苯?jīng)過討論，學(xué)生的思維深度得到了拓展，認(rèn)識也得到了提高。不斷拓展學(xué)生的思維深度、思維深刻性是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生課后寫一篇“從《曹劌論戰(zhàn)》看現(xiàn)代戰(zhàn)爭”的作文?；旧厦總€學(xué)生都有獨(dú)到的見解。

2 善于捕捉新的或突發(fā)的信息，鼓勵“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，常會有一些新的或突發(fā)的信息，教師要及時判斷其價值，并創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情景，不斷為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)良機(jī)，尤其要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具有獨(dú)特性和新穎性的思想，并及時鼓勵那些“標(biāo)新立異”、“異想天開”的行為，給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀，讓他們嘗到成功的喜悅，從而使其更自覺、大膽地去思維、去創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，筆者總結(jié)：“課文用對比手法，以魯莊公的愚昧昏庸反襯曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越指揮才能?！痹捯魟偮?。就有學(xué)生提出異議：“我認(rèn)為老師這樣評價魯莊公是不公正的，如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的曹劌，也不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利?！苯淌依镱D時沸騰起來了，有隨聲附和的，有提出反駁的。我趁機(jī)展開引導(dǎo)：“現(xiàn)在，同學(xué)們對魯莊公有兩種截然不同的評價，你認(rèn)為哪一種有道理呢?請結(jié)合課文、歷史，分組討論，要求說明理由?！庇谑乔昂笞赖耐瑢W(xué)圍在一起，你一言，我一語，展開了討論。之后，不少學(xué)生列舉了一條條魯莊公并非昏君的理由。有人說：“魯莊公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下士、平易近人?！庇腥苏f：“魯莊公對曹劌的指揮言聽計(jì)從，說明他善于納諫，且用人不疑?！庇腥苏f：“他好學(xué)善問，虛心求教。作為一國之君，能如此不恥下問，實(shí)在不易?！庇钟腥苏f：“魯莊公在審問大大小小的案件時，即使不能一一明察，但必定根據(jù)實(shí)情判案，決不徇私舞弊，足見他的公正廉潔?！币灿幸徊糠謱W(xué)生認(rèn)為魯莊公淺陋無知。學(xué)生甲：“戰(zhàn)爭一開始，魯莊公便急于進(jìn)攻，見到敵軍逃跑便急于追擊，可見急躁冒進(jìn)，魯莽草率。”學(xué)生乙：“在和曹劌論戰(zhàn)時，魯莊公錯誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)丙：“已經(jīng)取得了勝利，他對勝利的原因卻茫然不知，足見其愚昧無知。”……一個突發(fā)性的信息，引發(fā)了一場熱烈的討論，學(xué)生的思維在討論中迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

3 加強(qiáng)對比閱讀，重視知識的遷移，拓展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以豐富的知識為基礎(chǔ)，往往都靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和聯(lián)結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識上的新的飛躍。而知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力，常需要多種思維形式的綜合運(yùn)用。而求異思維是其中最重要的一種思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框子，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。其次。在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同思路去思考問題。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》?？梢院蛦汤杳鞯摹陡赣H》進(jìn)行比較閱讀，理解兩文的不同之處和相同的主題。在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，可與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從兩個角度加深對科舉制度的罪惡和腐朽的理解。

三、開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相輔相成的課外環(huán)境，如組織文學(xué)興趣小組，模擬記者招待會，開展法庭智力競賽與社會調(diào)查活動等。這樣做有利于把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向社會實(shí)踐，以豐富其知識，開拓其思維的潛能。在此過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們在參與過程中通過分析找到最佳答案。教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：(1)鼓勵學(xué)生放開思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的辦法。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，勇于開拓創(chuàng)新。(3)鼓勵學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探究性的思考力。

筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一味地追求新穎別致，而是在注重“雙基”的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法、最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力、能力和潛力。我們在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，給他們廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

責(zé)編 雷靖