用生命澆灌學生成長

教育的根本目的在于幫助學生更好地成長，教育的意義在于讓學生的生命經歷變得美好起來，教師工作的意義在于跟學生一起“共度愉快的時光。”這是陳志遠老師對教育的理解，正是基于這種認識，從教多年來，他一直把自己全部的熱情與心血投入到教育事業中，無怨無悔地付出，以自己的生命澆灌著學生的成長。

寬嚴兩相宜

年輕人本身的張揚個性，加上青春期的逆反心理，使得初中生管理起來分外困難。太嚴，學生敬而遠之，太松，教師威信掃地，如何把握好師生之間的分寸，是管理好他們的關鍵。陳老師在班級管理中，寬嚴相濟，讓學生既敬又愛。

剛進入初中的學生，思想單純片面，缺乏自我約束能力，需要教師以強迫形式抓行為習慣的養成。針對新生的這些特點，陳老師通過選拔任命好班干部，建立班級管理體系，在民主的基礎上制定出完整、科學、高效的班級制度，強制推行，并加強監督執行與考評，做到賞罰分明，公平一致。班級有了共同遵守的規章制度，形成了正確的班級輿論與濃郁的班級文化，使班級凝聚力不斷增強。同時，不斷在班級中挖掘典型和榜樣，讓學生在他們身邊切實看到一個個同學因為信奉了管理，努力拼搏而取得了巨大的進步和優異的成績，從而激發大片學生努力，刺激與鞭策懶惰者與逆反者，幫助廣大學生建立積極的情感體驗，形成了良好的行為習慣。

在經過一段時間的努力，班級逐漸記桂平市第二中學陳志遠老師上了正軌，班級凝聚力不斷增強之后，陳老師開始利用班集體的力量教育比較“頑固”的學生。

小杰是他班里的一個學生，因為爺爺奶奶的寵愛，他養成了處處以自我為中心、自私、驕橫的習慣，為此經常和同學產生矛盾，時常受到老師的批評。一開始陳老師對他用的方法是“違反紀律——批評，再違反——嚴厲批評，又違反——找家長來”，這些強迫性措施在一段時間里起到了一定的作用，但不久他又恢復了原樣。強制的方法失效后，陳老師改變了策略。他經常在班級里略帶夸張地當眾表揚小杰的優點，而且要求班干不斷幫助他，還把他的進步事跡寫到教室后面的黑板報上。當小杰在某一方面表現出哪怕是一丁點興趣，有一點點一點點成績，陳老師都予以表彰，通過加倍的愛護與培植來不斷激發他學習的興趣；對他在前進道路上所犯的一些錯誤，給予足夠的忍耐與寬容。同時，還加強與他家長的聯系，和家長談了自己的教育設想，重燃了家長對小杰的希望，取得家長的大力配合。課外。陳老師還想方設法地與他接近，例如和他談話的時候談一些與學習無關的東西，引導他說出自己的相法；私下里不斷去鼓勵他，給他灌輸許多做人的道理，用正確的人生觀去影響他。經歷過許多次反復，但是陳老師始終堅定信心，小杰的每一次反復，他都耐心地去疏導。及時地糾正，引導他走回正軌。后來，小杰克服了許多缺點，學習成績漸漸好起來了，原來一點都不愿意學的英語也及格了，對老師也有禮貌了。在一次班級語文知識競賽中，他還超越了許多尖子生，以優異的成績奪取了一等獎。

活動中育人

在陳老師看來，班級是學生學會學習、培養能力的舞臺，是交織著成長的煩憂與快樂，釀造著明天的希望和收獲的“生活舞臺”，它應該成為學生生命中一段不可或缺的珍貴記憶，而集體活動則更容易讓學生印象深刻。因此。組織班級活動是陳老師最喜歡的一種師生交流方式，也是他引導學生形成班級文化的重要手段。每一次活動，陳老師除了讓學生分享到快樂之外，還想讓他們有更大的收獲。每一年的元旦晚會，他都認真對待，大力支持，讓更多的學生在舞臺上施展自己的才華；每一次的外出活動，他都認真策劃，精心準備，盡量讓學生學到更多的知識。每一次的班會課，他都用心對待，從學生實際出發，提出針對性的做法，解決學生身上存在的問題。對于精力旺盛的初中生來說，這些活動不僅讓他們宣泄出青春的激情，學會很多課堂上學不到的知識，還可以讓他們在活動中學會交流，學會合作，增強了班級的凝聚力。

有一次帶領學生去北京旅游，出發之前陳老師為學生寫了一篇《詩化我們的旅程》的文章，不僅交待學生旅游的主要注意事項，還詳細介紹了北京的旅游景點、民俗風情及人文內涵，更利用旅游活動向學生灌輸了自己的教育理念。對于著名的清華大學，他對學生說：“清華之路既長又艱辛，我相信在此以后你們會堅定地邁進，百折不撓。我將伴隨你們走過黑暗崎嶇的一段，你們也許再也不會做作業馬馬虎虎，你們也許再也不會上課看課外書，你們一定會不放過任何的充實與提高的機會。”為了讓學生順利完成旅行，更好地了解社會現實，他對學生說：“你們還會看見欺騙與狡詐，這是世界的陰暗面，世界不是都是美好的。有了黑暗，美好才更值得珍惜。旅程不僅是游玩，也是你們在成長。如果你們在旅程中，發自內心地覺得要學習、要成才，要有才華，要孝敬父母，要肩負責任，真切地感到時間的緊迫性，那么，你們收獲的就不僅是回憶了，你們才真正得到了成長。”為了讓學生學會感恩，他對學生說：“旅程中還有許多的飲食起居細節，那是在考驗你們是否已經長大——注意啦，陪你們去的是你們辛勞的父母，而不是不用花錢的保姆。你們要衷心地感謝他們，他們給了你們此次旅行的機會，你們是幸福的。”短短的旅程。學生一直在他這種無微不至的愛的包圍著。

一次次的活動，讓學生在歡笑之中收獲成長的喜悅，吸取著向上的營養，感受著班集體的溫暖，度過一段又一段快樂的時光。

潤物細無聲

班會課是班主任對學生進行教育的最好時機，也是對班主任的最大考驗，上好了，學生身上存在很多問題迎刃而解，上不好，反而會不斷加深師生之間的矛盾，不利于班主任工作的開展。

因時因地因事的不同，陳老師的班會課內容也隨之變化，盡量做到貼近學生實際，利用學生易于接受的方式開展，所以他的班會課很受學生的歡迎，也總能達到甚至超過預期的效果。一般來說，初一時的班會，陳老師大多用來講紀律，比較嚴肅。初二之后就不同了，他更多給學生講一些社會上的實事，一些社會經驗。大多數的班會課，他就像學生的朋友，放下教師架子來講“故事”，配上獨有的陳氏幽默，加上他絕佳的表演才能，場面十分熱烈。

班會課上，對于學生的缺點，陳老師總是采用如此含蓄而幽默風趣的語言指出，讓學生欣然接受批評，迅速改正。淵博的學識，豐富的人生體驗，讓學生學到很多的知識，這是學生信服他的一個原因。對學生心理的準確把握，加上多種形式的教育手段，更是讓他在學生管理上如魚得水，游刃有余。

陳老師正是用無數次這樣的班會課，鼓勵學生的斗志，讓學生一步步改掉陋習，形成良好的行為習慣，在求學的道路上越走越遠。而他的班會課的影響力，不僅是學生在校期間，還延伸到學生畢業之后。他教過的一屆學生，在畢業半年后，還主動邀請陳老師為他們上一次班會課，而陳老師也欣然接受。在這次班會課中，陳老師不僅回憶了跟學生共同度過的時光，還用自己的人生經歷，給他們提出很多具體的建議，鼓勵他們繼續發揮在初中時曾經有過的優良傳統，在新的環境中繼續前進。能讓學生畢業之后能這么尊重的老師，我不知道有多少；而能在學生離校之后，還能如此精心為學生上班會課的老師，我相信不多。

陳老師不僅把教育當做職業來完成，更把教育當做事業來追求。這種態度。直接影響到他的教學效果，這些年來，他所帶的班級多次被評為貴港市先進班集體、桂平市優秀團支部，其中2003級8班在桂平市中考前10名中占據5人，陳老師也因其突出的表現被評為2008年自治區優秀班主任。