轉化后進生的策略

素質教育的第一要義是面向全體學生。要全面提高全體中學生素質，對后進生的轉化是工作的重點、難點。下面結合我在班主任工作中的實際，就我轉化李××、陳××兩位比較典型的后進生的做法和大家談談轉化后進生的策略。

李××，小學時外號“鐵頭”，即打架不怕死，打頭不怕痛。小學時已養成了紀律散漫、上課不受約束的流里流氣的惡習，并把這惡習帶進了城西一中。初一第一學期參與打群架5次、糾集社會青年盜竊學校自行車兩次；臨近寒假的某天晚上，曾爬入停放于慶豐開發區的一輛長途車內企圖進行搶劫，被城西派出所抓獲；至于與老師頂撞，故意搗亂課堂紀律，遲到、曠課等，更是家常便飯。

陳××，人小卻“辣”得嗆人，初一第一學期累計曠課一個多月，第七節課大部分時間都是在電子游戲室度過的。盜竊鋁合金窗、偷家里的金銀首飾。到同伙家偷錢，撬同學的箱子，燒同學的衣褲，幾乎到了無惡不作的地步。初一第二學期開學，把家里給的資料費，伙食費等800多元錢在曠課的兩個星期內花個精光。針對上述情況，我采取了以下措施：

一、治病探源

經過在課堂、班會課以及多次找他們單獨批評教育都毫無效果后，我也曾經一度產生過放棄的念頭，認為何必為了這樣的學生而操心呢?然而如果未能壓住他們的歪風，在他們的影響下將會出現第二、第三個李××和陳××，整個班級再無一個安寧的學習環境。經過深思熟慮，我認為只有從他們自身的情況尋找根源，然后對癥下藥，才能徹底根治。經過調查了解，他們具有如下特點：

1 重義氣。凡與他們交往密切的同學只要有求，便兩肋插刀，在所不惜；

2 好表現。課堂內好出風頭，常發出怪聲。課后喜歡打球；

3 好動。不管是上課或是下課，手腳安靜不會超過10分鐘；

4 厭學。他們沒有明確學習的重要性，基礎差，跟不上；

5 不戀家。他們倆都有一個畸形的家，無溫暖感，導致他們走人社會與那些吊兒郎當的人到處游蕩，參與偷、搶、騙。家變為僅給他們提供財物的倉庫。

二、對癥下藥

針對上述“病因”，我為他們制訂了一套具體的計劃：

1 根據他們不戀家的特點進行家訪。我了解到李××的家庭情況如下：李××父母年老體弱，與他無法溝通，他大哥曾因盜竊、搶劫、強奸而幾進牢房。住房僅是幾間昏暗簡陋的小平房，父母對他們兄弟倆也無能為力，無法管教。為此，我找其談心，教育他必須尊敬父母。立志成才，報答父母的養育之恩。并帶他到同班另一個同學家里，讓他看看父母、兒女互相尊重的幸福家庭，讓他明白只有自己付出了愛，才能感受愛的意義。平時經常詢問其家庭情況，提醒他要吸取大哥經常被公安機關拘捕的教訓，千萬不能再步大哥的后塵，在父母已受傷的心上撤鹽。平時要多關心、陪伴父母、幫助父母做點力所能及的事，盡量減少外出，不與社會上吊兒郎當的人接觸，拒絕他們的誘惑，不參與他們的偷、搶、騙活動，疏遠他們，遠離罪惡。讓他知道自己是家中唯一的希望，能珍惜時間刻苦學習，就是對父母的最好報答。

對陳××的連續數次家訪，我都吃了閉門羹。某次周末晚上十點鐘進入他家時，才驚知，他是一個有父母的“孤兒”，其親生父母五年前離異(父親被判入獄20年)，母親于四年前又重新組合了新家庭，并于兩年前與繼父到廣東做生意，連他小姨也不知道他們具體到了哪里。當我了解是這樣的背景造就這匹脫韁的野馬時，充分認識到過多的批評、指責，都只會助長其逆反的心理。增加其思想負擔，弄不好他甚至會發展到破罐破摔的地步。因此，經過充分地分析他的特點后，我決定從多關心、體貼、愛護人手，以彌補他空虛的思想，使他感受到愛的溫暖……

2 根據他們重義氣的特點，首先向他們講明，重義氣應該是重正義之氣，當朋友家庭遇到困難時能千方百計幫忙，才是真正的講義氣，才會令人佩服。如果把講義氣當成是朋友邀其幫兇而義不容辭，那不僅歪曲了義氣的真正涵義，也是幫了朋友的倒忙。這樣的后果是同時把自己和朋友推人禍患之中。我向他們講述了打群架的危害性——打輸是輸，打贏也是輸，并且當你打斷人家一只手時。人家找人來打斷你一條腿……冤冤相報，何時是盡頭?如果人活著僅僅是在你我互相對打中驚恐度日，值得嗎?接著我進一步給他們講述擺脫這種困境的做法：一是不主動惹是生非，制造事端；二是不參與、卷入別人的禍端之中；三是當別人打你的時候，首先向校領導或老師匯報，切記要做到“打不還手，罵不還口”，盡量逃離現場，不要在乎別人對你這種“軟弱”行為的諷刺，做到“走你的路，讓別人說去吧”。經過一兩次后，對方會覺得你“認輸”了，“不敢還手了”，認為和你打架不夠刺激，沒意思，就不會再來尋釁。

3 根據他們好表現的特性，選擇適當的時機給他們表現自我。如班中的一些活動，都指定由他們負責組織，班中購買礦泉水、領早餐、中餐飯票等由他們全權負責，逐漸增強他們的榮譽感，使他們覺得老師還是比較信任自己，同學也比較支持、配合自己，逐漸產生自信心和榮譽感。

4 因為他們好動、喜歡體育，所以我常常組織他們到別的學校參加體育比賽。星期天組織他們到野外進行爬山、野炊、參觀桂東南烈士紀念塔等，適時地教育他們向革命前輩學習。這些活動既能開闊他們的視野，又能培養他們熱愛祖國美好河山、熱愛社會的感情，也能增進其集體主義感。

5 根據他們厭學、逃學、上課吵鬧的特點，我先向李××講述知識的重要性，闡述遵規守紀是個人工作、學習、行動不走人極端的保證，再向他講明學習不怕起點低，就怕不堅持。我告訴他，只要想學。我可以動員班上的同學給他補課，讓他明白上學不單是為了升學，更主要的是學會做人，做一個正直、無私、善良、真誠的人，只有這樣，才能把自己真正融入班集體的大家庭中，感受到集體、家庭的溫暖。我還經過多次的談心、家訪、邀請家長來訪，并及時對其點滴進步給予表揚，目的是鼓起其勇氣和自信心。

面對陳××，我告訴他：“要相信老師，當你有苦、有痛、有要求時，大膽地告訴老師。你爸媽遠在他鄉，老師就是你的母親。給老師一點機會，讓我像母親一樣為你做點事，好嗎?空虛時，別再盲目走進游戲機室。”從此以后，每逢節假日，我都過問他一聲：“你回家和小姨過?或者到老師家過?還是到其他同學家過?”我千方百計地讓他感受到這個班集體的溫暖。他慢慢地變得活潑、開朗了。空閑時，我與他談心，為他補課，學習上遇到困難時，鼓勵他不要灰心喪氣。只要自己刻苦鉆研、虛心向別人請教，任何困難都會克服。逐漸地，我發現他的英語聽、說、讀、寫能力提高很快，我又及時任命他為英語科代表，幫助他樹起學習的信心。

三、初見成效

經過反反復復的教育和引導，上學期四月份，一學生找來兩個社會青年打李××，李××被對方打傷在地都能始終堅持不還手，對此，我及時在班會上把這件事向學生講明：“李××被打傷在地始終堅持不還手，并非“軟弱”、“懦夫”的行為，而是徹徹底底地拒絕打架的男子漢風度。是聽從老師教誨的表現，如果沒有改邪歸正的決心，沒有大將的胸懷，能做到嗎?”當時，全班學生爆發出了經久不息的掌聲。從此，打架事件真正遠離了李××。2008年春季學期，在全區中小學體育比賽中，李××榮獲了男子50米短跑和鉛球比賽第一名。每當他取得成績時，我都能及時給予表揚，鼓勵其發揮特長。最終，他期末考試的各科成績都有了較大的提高。

陳××也無愧于英語科代表，早、晚讀帶領全班同學朗讀英語，協助老師收發作業；上課專心聽課；假日主動要求老師為他補課。經過刻苦學習，初一第二學期結束時，他的全區統考成績為：數學101分，英語96分，為學校和班級贏得了榮譽。

李××和陳××終于以嶄新的精神面貌出現在班上。在這學期的民主評選班干中，李××和陳××分別以39票和36票當選了班中的勞動委員和紀律委員。他們在班上有了威信，得到了多數學生的認可。現在他們每天都能堅持義務為班里領早餐、中餐飯票，買礦泉水，并自愿堅持到畢業。

實踐證明：初中階段的學生，不是智力定型階段，而是一個智力容易發生變化的年齡階段，只要對癥下藥，后進生就能聰明起來，只要教師理解、耐心引導，后進生就會有所改變，有所進步。

轉化后進生、減少后進生是推進素質教育的必要工作，合格的教育工作者只有用真情和熱情填補他們情感的空缺，治療他們因不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望，才能把素質教育推上一個新的臺階。

責編 馬超勤