新生常見心理問題及對策

高一階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期。也是心理問題高發(fā)的時期。作為新生的班主任及科任教師，有責(zé)任及時了解新生的心理變化狀況，在他們出現(xiàn)心理問題時。及時予以疏導(dǎo)和解決。

一、開展多項活動，消除校園環(huán)境和人際關(guān)系的陌生感

進(jìn)人高中，初中階段外宿的城鎮(zhèn)學(xué)生離開了父母的監(jiān)督和照顧；原來寄宿的農(nóng)村同學(xué)也告別了用3年時間建立起來的交際圈，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此時，他們往往有一種陌生感和寂寞感，尤其是性格內(nèi)向和生活自理能力差的學(xué)生，他們面對新的環(huán)境，更會感到壓抑，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自閉現(xiàn)象。

因此，教師首先要做好新生入學(xué)第一天的工作，要安排好學(xué)生的交費、住宿、就餐等生活事項，要讓他們及時了解學(xué)校的生活秩序，從生活上關(guān)心他們，讓他們盡快地安下心來。其次，及時組織學(xué)生參觀學(xué)校，介紹校史，介紹班主任及各科任教師的情況，使他們對學(xué)校及班級有更深的了解，增加感性認(rèn)識，消除對校園和老師的陌生感。再次，班主任要迅速建立班委，讓學(xué)生有歸屬感，讓班集體有凝聚的方向。最重要的是，要積極開展集體活動，增加交流和了解，要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校在開學(xué)初舉辦的軍訓(xùn)、歌詠比賽、校規(guī)校紀(jì)知識競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在班級內(nèi)也要創(chuàng)造性地開展主題班會、座談會等活動，讓學(xué)生從一開始就熱愛自己的班集體，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、讓學(xué)生了解課程特點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，克服學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)感

學(xué)生在初、高中階段的生理特征的差異，導(dǎo)致他們在知識結(jié)構(gòu)、思維特點和學(xué)習(xí)能力上存在較大差別。另外，初中的教與學(xué)重在形象思維的訓(xùn)練，而高中階段的學(xué)習(xí)更注重于抽象和理性，要求學(xué)生具有更強的分析、概括和綜合能力；在學(xué)習(xí)方法上，初中強調(diào)教師的示范和指導(dǎo)，高中則強調(diào)師生間的自主探究和合作，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，高中教材知識量明顯增大，知識的理論性、綜合性、系統(tǒng)性明顯增強，能力要求明顯提高。對于這些變化，很多新生并不了解，他們?nèi)杂门f的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中課程，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的現(xiàn)象，感到教師教的風(fēng)格和自己學(xué)的方式難以合拍，上課時好像已聽懂的知識，到了做題時卻不會應(yīng)用，學(xué)習(xí)只能靠意志維持，學(xué)習(xí)興趣明顯下降，出現(xiàn)了“自信危機(jī)”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。

為了使學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)的困難。教師要及時幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。各科任教師在上新課前，應(yīng)向?qū)W生介紹所教學(xué)科的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時安排、學(xué)習(xí)要求等情況，使新生從入學(xué)開始就能對高中課程有一個大致的了解，為以后的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生真正意識到高中課程的要求與初中的不同，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。教師還要加強學(xué)法指導(dǎo)，可通過學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式，讓新生轉(zhuǎn)變初中階段形成的學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早完成角色的轉(zhuǎn)變。

三、讓學(xué)生正確定位自己，培養(yǎng)競爭意識，掃除競爭上的失落癌

新生的學(xué)習(xí)成績往往波動較大，尤其是“尖子陣營”，與人學(xué)成績相比較，有時會給人一種“改朝換代”的感覺。很多考入高中的學(xué)生是在小學(xué)和初中階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們從小學(xué)至初中一直籠罩在“優(yōu)秀生”的光環(huán)下，過著一種“眾星拱月”般的生活。然而進(jìn)入高中，特別是重點高中，他們在新的班集體中，往往會覺得“黯然失色”、“泯然眾人”，總感覺老師和同學(xué)冷遇了自己，無法融入集體生活當(dāng)中，在心理上產(chǎn)生了失落感。如果他們不能盡快調(diào)整心態(tài)，就會產(chǎn)生自負(fù)、埋怨或者自卑、郁悶的心理問題。

新生入學(xué)后，班主任不僅要及時把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及特長情況告訴學(xué)生本人，讓他們明確自己在新的集體中所處的位置，更重要的是要明確地告訴學(xué)生：在高中階段，成績排序的變化是一種非常正常的情況，那些能夠及時調(diào)整好心態(tài)、迅速適應(yīng)新環(huán)境、時刻保持競爭意識的學(xué)生，才是競技場上的常勝將軍。每個人都要正確地、全面客觀地審視自己，正確地定位自己。永遠(yuǎn)保持競爭的姿態(tài)，自傲或自卑都是不正確的心態(tài)。

四、讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，在普通中學(xué)中做一個不普通的人

有些進(jìn)入了普通中學(xué)普通班的學(xué)生，有一種深深的自卑感。筆者在普通中學(xué)任教，每年都聽到學(xué)生的這些感嘆。有些學(xué)生認(rèn)為自己本來在初中很優(yōu)秀，只是在中考中遭遇了滑鐵盧，不然也不會與這樣“普通”的同學(xué)為伍，整天生活在昨日的回憶和感嘆之中；有些學(xué)生則自暴自棄，認(rèn)為普通中學(xué)沒有希望，只要忍到畢業(yè)，拿到畢業(yè)證了事。學(xué)生的這些思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生生活在一種失敗的陰影當(dāng)中。

作為老師，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的此類思想問題，加以正確引導(dǎo)。應(yīng)告訴學(xué)生，只要是黃金，到任何地方，都是能夠發(fā)光的。要挖掘各種教育資源，隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育。教師要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使學(xué)生正確地認(rèn)識自我。要善于在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，使學(xué)生看到學(xué)校、老師“使每個學(xué)生都獲得成功”的清晰的育人思路，鼓勵學(xué)生在普通中學(xué)中做一個并不普通的人，消除學(xué)生在普通中學(xué)中的自卑心理。

五、讓學(xué)生樹立終生發(fā)展觀念，用長遠(yuǎn)目光看待高中學(xué)習(xí)，擺脫高考壓力

從進(jìn)入高中開始，學(xué)生就面臨著高考的壓力和人生今后去向的問題。雖然近年來，我國每年都進(jìn)行高校擴(kuò)招，但每年仍然有近一半的學(xué)生不能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，特別是在農(nóng)村，這一比例更高。在高考的競爭中，不僅有本科和專科、普通高校和重點高校的層次區(qū)別，還有“冷”“熱”門專業(yè)的選擇。學(xué)生對高考的過多關(guān)注造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的焦慮感，如不及時疏導(dǎo)，會影響學(xué)生今后的發(fā)展。

班主任要培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的觀念，要讓學(xué)生意識到：高中三年是人生最為關(guān)鍵的一個時期，高中的學(xué)習(xí)能為今后的人生打下一個堅實的基礎(chǔ)，但是高考只是檢驗我們發(fā)展?fàn)顩r的一個方面，并不能說明或決定人的發(fā)展結(jié)果，考大學(xué)只不過是我們實現(xiàn)人生價值的一種形式，并不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。走向社會，發(fā)展自我，通過自己的努力，對社會有所貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自我的社會價值，才是我們的最終目標(biāo)。

新生出現(xiàn)的心理問題是多種多樣的，也是復(fù)雜的。作為新生的班主任及科任教師，要掌握基本的心理常識，善于觀察，善于分析，才能少走彎路；要富有愛心，用細(xì)心和耐心與學(xué)生交流，正確疏導(dǎo)和解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，使他們盡快適應(yīng)高中的生活。

責(zé)編 雷靖