語文課堂中的微笑教學(xué)

微笑教學(xué)是指在教學(xué)中，師生互相尊重信任、平等友好，在輕松愉快的氛圍中開展雙邊教學(xué)活動，它是對學(xué)生愛心的表達(dá)，是一種輔助傳達(dá)教學(xué)信息、組織教學(xué)的有力手段，是教師賞識學(xué)生的最佳的面部情態(tài)語言。“賞識學(xué)生，微笑教學(xué)，肯定自我”是筆者在語文教學(xué)實踐中探索出的一種比較有效的教學(xué)方法。

一、微笑使學(xué)生更自信

微笑教學(xué)在語文課中的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，有利于克服學(xué)生的緊張害怕心理，讓他們在自由的、安全的環(huán)境里學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)師生之間的交往和合作，打破師生相對授受關(guān)系的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生積極主動地自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動。例如，筆者在古詩文背誦競賽的語文實踐活動中，抽簽定背，抽到某男同學(xué)，他平時不是很專注于課堂，但他對課堂上的所有活動都有強(qiáng)烈參與的愿望，他站起來時滿臉笑容但有點緊張，語言突然卡住了，只見他咬著嘴唇，滿臉通紅。這時，筆者始終用期待的眼神注視他，同時適度地微笑著對他說：“再想想看，你的記憶力是王維聰也自嘆不如的。”可他還是背不下去，我又像《開心辭典》的節(jié)目主持人王小丫那樣微笑著問道：“你需要求助嗎?”他點點頭，我又微笑著問全班同學(xué)：“誰來幫幫他?”坐在他前后的同學(xué)紛紛熱切地、小聲地提示他，他聽清楚后，大聲背出了那首詩。最后，我又故意問道：“確定嗎?”“確定。”他十分堅定地說，“錯也不改了。”他一臉的自信，我馬上給了他肯定的贊許和會心的微笑，同時也把贊許的微笑給了幫助他的同學(xué)們。這樣運(yùn)用微笑教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來輕松自如，氣氛異常活躍，學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)和交往的氛圍中學(xué)會了動腦，敢于發(fā)問，達(dá)到個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。

二、微笑讓課堂更加和諧民主

微笑教學(xué)的運(yùn)用要注意形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點和學(xué)生年齡特征巧妙運(yùn)用，在建立平等和相互尊重、信任的新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，做到教學(xué)相長。學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生共同成長的過程，在課堂上筆者總是面帶微笑積極鼓勵學(xué)生找出教師的錯誤，對教師提出質(zhì)疑。如我班有位叫李春妮(nī)的學(xué)生，平時同學(xué)們習(xí)慣把“妮”讀成“nī”。有一次，課堂提問時我也這樣讀，有一個同學(xué)小聲讀出了李春妮“nī”。我聽到了，就把這個字當(dāng)作生字提出來，讓學(xué)生查字典、找讀音。查過之后，學(xué)生異口同聲說：“老師，這個妮字你讀錯了，我們平時也讀錯了，應(yīng)是‘nī’，是第一聲的，不是第二聲的。”我笑著對敢于指正老師錯誤的學(xué)生說：“你能獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也能勇敢地指出老師和同學(xué)常犯的錯誤，非常勇敢，你真棒!老師很高興，也很崇拜你。”受表揚(yáng)的學(xué)生在大家羨慕的眼光注視下，充滿了自豪感。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性的有機(jī)統(tǒng)一。教師以平等親切的態(tài)度對待學(xué)生，尊重他們的獨立人格，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，與他們建立平等友好、相互尊重、相互信賴的新型師生關(guān)系，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，師生才能互相提高。在此基礎(chǔ)上，教師所授的知識才容易被學(xué)生接受，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、微笑能化解師生之間的“戰(zhàn)爭”

微笑教學(xué)要求教師臉部要有自然的微笑，要以友善、開放的表情面對學(xué)生，使學(xué)生感受到親和力。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生往往會打斷教師的講課并提出有關(guān)問題，有些活躍的學(xué)生常會以一些非常幽默的方式向教師提出疑難，從而引起全班同學(xué)的哄堂大笑。有的教師會覺得權(quán)威受到了侵犯，稍微處理不當(dāng)，就會引起師生間的“戰(zhàn)爭”。這時，微笑可以化解課堂中的這類“戰(zhàn)爭”。如筆者在教學(xué)溫庭筠的《夢江南》時，有一道課后練習(xí)題是：你是怎么理解“斜暉脈脈水悠悠”的意蘊(yùn)的?一向淘氣的某男同學(xué)大聲說：“就是我用眼神對你‘放電’的意思。”全班哄堂大笑，我也跟著傻笑后很有海量地說：“是嗎?我真是太幸運(yùn)了，能得到你‘放電’，我魅力無窮呀!你回答得很形象，但不夠貼切。這句話既是黃昏景象，又表達(dá)了女主人公那種含情脈脈、幽怨凄清的情緒，真是情景交融的佳句。”只要學(xué)生并無惡意，不管什么樣的滑稽問題，我都不會動怒，在這樣寬松的環(huán)境里，加上能因勢利導(dǎo)地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，也增進(jìn)了師生的親密度。教師在教育中，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，而應(yīng)該幫助、引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，在學(xué)生犯錯誤或做法不當(dāng)時，不是批評、懲罰，而是應(yīng)該“大肚能容班上難容之事”“大肚能容班上難容之人”，多鼓勵他們，多賞識他們，努力去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)展每一個學(xué)生的特長。

總之。教師把微笑帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的熱情與和藹可親，學(xué)生學(xué)起來才輕松自如，才能激活學(xué)生的思維，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈參與的情感，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

責(zé)編 雷靖