特崗路上舞青春

2008年7月，畢業于廣西師范學院小學教育專業的我．榮幸地成為一名特崗教師，到蒙山縣黃村鎮第一中心小學任教。

在偏遠落后的山村進行教學可謂困難重重，生活本身就是一個不小的問題。當時只有我一個人住校，一放學校園就靜得出奇，天黑后更是死一般的沉寂。所幸有學校領導、老師們的關心、體貼和幫助。所幸有偶爾會帶些小食品給我吃的天真可愛的小學生，讓我慢慢適應了新環境。

學校的教師少，我主要擔任一年級的數學、音樂，兼四年級兩個班的英語和美術課教學。由于這里平時都是講方言，雖然教學是用普通話，可是對于剛上一年級的小學生來說，普通話還是聽不太懂，這給我的教學增加了一定的難度。當要解釋—些概念或是一些數學語言時，用普通話解釋總比不上用方言更容易讓學生接受，所以每上—個新內容，我都盡量爭取把它講得形象、生動。當有難解釋的知識點時，我就用畫圖，或者肢體語言來表達，所以每上一節課我都要做好十足的準備。當時，由于學校教學設施落后，有的只是一塊黑板、幾盒粉筆，沒有多媒體教學設備，因此，每一節課我都自畫教學主題圖，自制教具，其他老師見到了都說：“你每節課都這么備，不是很辛苦嘛。”是啊，是很辛苦，可是只要能給學生提供一個愉快且有收獲的課堂，再苦再累都值得。而且我每上完一節課，都會及時地進行教學反思。村里的學生不像城里的學生，回家后有家長輔導，他們很多都是留守兒童，所以，我必須充分利用學生在校的有限時間，耐心輔導后進生。有付出就有回報，經過我們共同的努力，我所任教的班科成績在月考、期中或期末考試中都名列前茅。當然，我所取得的點滴進步，同樣離不開領導的關心和同事的支持。因為，是領導不辭勞苦地常到我的課堂上聽課，給了我寶貴的教學建議；是領導給了我外出聽課、培訓等學習、提升的機會；是有經驗的老師給了我管理學生的妙招。

在抓學生的養成教育方面，我特別注重“言傳身教”。記得有一次，班上有個學生因不舒服吐了一地．教室里臭氣熏天，學生們個個捂著鼻子，躲得遠遠的，我把該生扶到辦公室漱口休息后。自己鏟了一包泥沙回到教室。當我把垃圾蓋上．岡0準備拿掃帚打掃時，一個學生拿掃帚過來了，又有學生拿垃圾鏟過來了，一個，兩個，三個……都來幫忙了。后來班里有人有困難時，你不用出聲，學生都會主動幫忙了。當然，每個班級總有些調皮不愛學習的學生，我們班也不例外。如有個學生上課不愛聽講，作業也不寫，成績很差，班里同學都不太喜歡他，但是他聰明、靈活。有一天他沒來上課，我打電話向家長了解情況時，家長說早上他背著書包上學去了，放學也按時回家了。第二天，我就在學校附近蹲點，發現他就在學校周圍玩，等到了放學時間就回家。從那以后，我就把這個學生作為“重點保護對象”。課上，我會故意找些簡單的問題讓他回答，樹立他的信心，并輔導他完成當天的作業，還讓幾個班干多跟他玩，多找他一起學習。漸漸地，他能按時來校上課、認真完成作業了，成績也有了進步。對于他的每一點進步我都及時給予表揚，同時也表揚那些幫助過他的學生，說我們班就像是相親相愛、互相幫助的一家人。從那以后，班里形成了互幫互助的良好風氣，有些學生還獲得了“小老師”的榮譽稱號呢!

為了使學生形成良好的行為習慣，我還制定了一張每周量化表，從“上課表現、作業情況、做好事”三大方面去評選，當天上課表現好、作業滿分、做了好事的各記一顆星，由四個小組長進行記錄，小組長每周可獲一顆星，評選出每周之星．然后每月再進行一次總評，評出月冠軍。有了這張量化表，同學們學習、紀律各方面都有了很大的進步。

自任教以來，我主要擔任數學教學，但是農村學校對老師的要求是“全能”的。所以，我參加了“誦讀經典詩文”的課題研究。在做這個課題研究的過程中，我積極組織學生利用早讀前的時間進行經典詩文誦讀，還利用課余時間撰寫論文《論小學生誦讀經典的好處》并獲中華教育學會總課題組三等獎；我所做的《(江雪>教學設計》也獲中華教育學會總課題組三等獎；參加蒙山縣教育系統“經典誦讀及詩聯知識競賽”獲一等獎。在課題結題階段，我負責把課題組全體老師所撰寫的獲獎教學論文編輯成冊。在我的努力下，一本圖文并茂的論文集誕生了。最后，我們的課題《誦讀經典詩文提高“雙文”素養》順利結題，并被中華教育學會總課題組評為科研成果二等獎。

雖然沒有城市的奢華，但山里人的質樸和給予我的幫助與關懷都讓我深受鼓舞。特崗的路還要走很長很遠，但我堅信，我們這些80后的年輕老師們，一定會在這條道路上灑下我們的汗水，運用我們的智慧，收獲成功的喜悅。

(責編 林 劍)