淺談?wù)Z文教師課堂語言的藝術(shù)性

語文課堂教學(xué)中的教師語言藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)中以簡潔準(zhǔn)確、富于技巧、充滿情感的語言傳授知識，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文教學(xué)由知識傳授向情感體驗(yàn)并軌，并有利于師生間進(jìn)行知識傳授、情感交流，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)等。作為語文教師，應(yīng)該如何增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去把握。

一、教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、把握準(zhǔn)確

教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識大門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先，教師的課堂教學(xué)語言要規(guī)范，具體包含以下兩個(gè)方面：一是語文教學(xué)中教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范的普通話。有些教師為了顯示自己的才學(xué)，講起課來不是滿Vl\"之乎者也”，就是文白相雜，不倫不類，學(xué)生聽了晦澀而難以理解，大大影響了學(xué)生聽課的效率。二是教師必須用科學(xué)規(guī)范的語言來授課，不能隨意地用方言講課或胡亂解釋詞語的意思。如不能把“粗枝大葉”講成“枝很粗，葉很大”，更不能把“狼吞虎咽”講成“狼吃東西是吞，老虎吃東西是咽”。教師的授課語言首先要規(guī)范、要準(zhǔn)確，思路井然有序，才能輕松自如地講解課文，發(fā)揮語言的作用。

二、課堂語言應(yīng)形象生動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣

語文教師的課堂教學(xué)語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、出言有章，具有強(qiáng)大的語言加工能力。小學(xué)生習(xí)慣于從感性的角度認(rèn)識事物，因此，課堂中教師的教學(xué)語言要少用概念化的詞語，多用比喻、擬人、夸張等修辭手法講解，說話時(shí)要繪聲繪色，使語言形象具體、直觀、富有現(xiàn)場感和立體感。例如，在拼音教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CICIO；太陽出來紅彤彤，公雞一叫000；清清池塘一只鵝，水中倒影eee\"。在教學(xué)復(fù)韻母“ei”時(shí)，我編了一首兒歌：小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。采用通俗易懂、形象生動(dòng)的教學(xué)語言學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生不僅能很好地記住拼音字母的音、形，還能創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

三、教學(xué)語言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、激情飽滿

夸美紐斯說：!‘教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”優(yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。在教學(xué)中，我們要努力追求課堂教學(xué)語言的藝術(shù)，或是明月清風(fēng)的恬美，或是氣吞山河的豪邁，或是妙言曼語的點(diǎn)撥……這樣，才能讓學(xué)生心動(dòng)神隨，人情入境，讓課堂升溫。例如，一位教師在教學(xué)《我站在祖國地圖前》一課時(shí)，第1小節(jié)讀好6個(gè)排比句，讀出了氣勢，讀出了抑揚(yáng)頓挫，讀出了作者對祖國的尊敬之情；第2小節(jié)讀出磅礴的氣勢，讀出自豪的感情；第3小節(jié)深情地朗讀，讀出親切感；第4小節(jié)讀出對祖國的深深依戀之情。整節(jié)課，教師的教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、快慢適宜，學(xué)生享受了一次課堂語言藝術(shù)的盛宴。

四、教學(xué)語言應(yīng)幽默風(fēng)趣、妙趣橫生

“趣為學(xué)之始”，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言就像課堂的催化劑，可以激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幽默的語言又像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻放智慧的花朵。如果把課堂40分鐘當(dāng)做一道菜，那趣味和幽默就好比一盤很好的“佐料”，如果投放適量，會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。教師在授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、反應(yīng)，穿插一些生動(dòng)幽默的話語。例如，一次語文課，教師請一個(gè)學(xué)生在黑板上默寫一首詩。學(xué)生很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得又高又大，引得其他同學(xué)都笑了起來。該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。等到學(xué)生安靜下來后。教師說：“這位同學(xué)的默寫全對了，但是‘字高字大’(自高自大)就不太好了!”教師針對學(xué)生在默寫中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，沒有發(fā)火，也沒有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評教育，而是運(yùn)用“諧音雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地提出批評，使學(xué)生在笑聲中受到教育。

五、評價(jià)語言應(yīng)多元化，富有情感

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的肯定。因此，我在評價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能采用賞識與鼓勵(lì)的方式，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感、成就感，但肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)是多層次、多角度的。為了讓全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，我在評價(jià)時(shí)會(huì)盡力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，如“這個(gè)詞你用得真準(zhǔn)確!…‘你的聲音真甜!--你敢于發(fā)表自己的意見，進(jìn)步真大!’，采用多元化評價(jià)可以讓每個(gè)學(xué)生意識到教師在時(shí)刻關(guān)注著自己，從而提高聽課效率。

語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，使用帶有藝術(shù)性的教學(xué)語言，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以情動(dòng)人、以趣育人的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更具魅力。

(責(zé)編 歐孔群)