語文課堂快樂合作學習的實踐與體驗

隨著社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。我校開展了廣西“十一五”規(guī)劃B類重點課題“小學語文快樂合作學習教學模式的研究與實踐”，我在教學中進行了積極的探索與實踐，初步形成了自己的快樂合作學習的教學模式：“課前‘決樂我先行’一課中合作探究、匯報展示交流一教師導學、點撥、總結(jié)提升—課后檢測反饋”。下面談談我在教學中開展快樂合作學習的一些實踐與體驗。

一、快樂合作學習小組的構(gòu)建

(一)科學分組是合作的前提

要充分發(fā)揮合作學習小組的功能，分好小組是前提。合理地構(gòu)建合作學習小組，既是學生進行合作學習的前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。教師首先要對學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則進行分組，每組4人——一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學困生，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組之間展開公平競爭。

(二)合理明確的成員分工是基礎(chǔ)

要保證快樂合作學習的有序高效運轉(zhuǎn)，合理明確的成員分工是基礎(chǔ)。小組合作講究的是團結(jié)，為了更好地激發(fā)個體對集體的責任感和榮譽感。我把四個成員編成I、2、3、4號，組長是l號，負責分工、組織、檢查等工作，在選小組長時，我選擇有號召力、責任心強、有較強的協(xié)調(diào)能力的班干部和學生擔任學習小組長。另外我還經(jīng)常進行角色分工，讓學生輪流擔任記錄者、檢查者、解說者等，在分工中努力做到使每個成員都能擔任各種角色，讓學生從中學會互相理解、互相體諒，從而增強小組的凝聚力和歸屬感。

(三)加強小組成員的培訓工作

快樂合作學習的目l的是讓每一個成員都參與學習的過程，并且學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅，因此培訓學生的合作能力就顯得尤為重要。首先，我要求每個學習小組都要起個喜歡的組名和響亮的口號，這樣有利于學習小組中的每個成員都朝著共同的目標努力。其次，做好學習小組長的培訓工作，我經(jīng)常用“會批評人的組長，誰都會做，能采取各種方式讓每個人都精彩的組長，才是優(yōu)秀的組長”這句話來鼓勵他們做個優(yōu)秀的組長。再次，對全班所有學習小組的成員進行培訓，讓學生掌握傾聽、討論、表達、評價等合作技巧。

在培訓時，我還教給學生最簡單的發(fā)言禮儀。如發(fā)言時，要說“大家好!我們是某某學習小組，下面由我們小組向大家匯報學習情況”“下面，哪位同學要對我們學習小組的匯報情況作出點評?”“某某同學，我有個補充”，這樣學生在合作學習時就能大膽地說、清楚地說、有序地說、禮貌地說。

二、“快樂我先行”是合作學習成功的重要條件

(一)教師是快樂合作學習的“導演”

要想快樂合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，教師在課前要認真做好準備：這幾天要學的課文哪些適合班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個體自學，小組合作學習的問題是什么，需要學生做什么準備，合作大概需要多長的時間，會出現(xiàn)哪些情況，教師如何點撥、引導等，把這些問題提前一天或幾天在備課時思考好，再向?qū)W生布置“快樂我先行”的作業(yè)。“快樂我先行”的作業(yè)根據(jù)課文的要求和學生的個體差異，‘分為必做題和選做題等，并遵循低人性、循序漸進原則，多讓學生體驗到成功的喜悅。如教學課文《橋》時，我是這樣布置“快樂我先行”的作業(yè)的：1，抄寫你認為難寫的字詞；2，課文中有許多關(guān)于大雨和洪水的描寫，在書上畫出來，寫出這樣描寫的好處；3，課文中的老漢是個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的?4，課文為什么以“橋”為題，說說你的理解；5，收集你看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的感人故事。這樣的作業(yè)既突出了課文的重點、難點，訓練了學生的語言思維，又拓展了學生的知識。

(二)學生是“快樂我先行”合作學習成功的關(guān)鍵

每個學生總是根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗等進行學習，教師要相信學生，相信學生一定行。“快樂我先行”重在“先行”。教師提前將所要學的新知識、新任務交給學生，讓他們獨立思考、研究、收集資料、進行實際操作等。學生還有一個資料本，我要求他們收集的資料短而精，并熟悉資料，最好能在家里對著鏡子練說，或講給家人昕。這樣既鍛煉了他們大膽地說的能力，又增強了他們的自信心。俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”，機會總是給有所準備的人。學生自己先親身經(jīng)歷學習思考的過程。進入課堂時有備而來，就會胸有成竹、自信心倍增。

三、課堂是“快樂合作”展示的舞臺

學生與生俱來地擁有自我探求、自我成功的表現(xiàn)欲，因此亮相展示便成了每個人的內(nèi)在需求，“快樂合作學習”教學模式中的小組討論交流、分組展示、派代表展示、個人即興展示等就成了課堂教學中最生動、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。

如在教學課文《臨死前的嚴監(jiān)生》時，我是這樣開展合作學習的：1 常規(guī)課前五分鐘演講。小組設計好演講的內(nèi)容和形式，每天展示一到兩個小組。以小組為單位開展演講的最大好處就是平時不愛發(fā)言的后進生能在組員的幫助下得到最大程度的鍛煉。2 猜謎語激趣導人。學生根據(jù)老師描述的特點來猜四大名著中的典型人物，之后同桌交流課前收集到的有關(guān)《儒林外史》和嚴監(jiān)生的資料，自由發(fā)言。這個環(huán)節(jié)是合作學習的熱身環(huán)節(jié)，目的是讓學生了解更多的課文背景，為深入學習打下基礎(chǔ)。3 初讀課文，整體感知。我讓學生用波浪線把最能表現(xiàn)嚴監(jiān)生性格的語句畫出來，寫上批注，自由發(fā)言。4 聚集重點，感知人物形象。我讓學生通過小組合作學習的方式來揣摩本課重點——嚴監(jiān)生臨死前的心理：通過嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)揣摩嚴監(jiān)生的心理；通過分角色朗讀、合作讀、動作表演讀等朗讀方式揣摩嚴監(jiān)生的心理。學生討論后上臺匯報，師生進行點評、補充。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課高潮迭起的部分，學生通過合作學習，把嚴監(jiān)生臨死前的心理揣摩得非常透徹，不但理解了嚴監(jiān)生愛財如命的守財奴形象，還把課文內(nèi)容演繹得惟妙惟肖。5 課堂練筆，讀寫結(jié)合。我讓學生想象如果自己就坐在嚴監(jiān)生的床前，你想對他說什么?把想說的話寫在課本的插圖上方。6 課外拓展。(1)小組匯報課前收集到的有關(guān)人物描寫的精彩片段。(2)欣賞巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的片段，小組派成員說說同樣是描寫人物臨死前的情景，片段與課文相比在寫法上有什么異同。這個環(huán)節(jié)是合作學習的提高環(huán)節(jié)，問題的難度加深，學困生在傾聽其他學生發(fā)言時能學到知識，優(yōu)等生在發(fā)言時能力又再次得到提升。

通過小組合作學習，課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺。學生的聽、說、讀、寫、思等語文能力在合作、展示中得到了提升。

另外，教師在學生合作學習時要把握好幾點：教師既是小組合作的組織者，又是小組合作的參與者，教師應把自己當成是某一小組的成員參與討論，指導他們?nèi)绾伟l(fā)言，如何說出自己的觀點，如何補充或反駁等，充分發(fā)揮教師的調(diào)控、導演的作用；教師要提供充足的時間和足夠的空間讓學生討論、展示，不能只流于形式而草草收場，要有一顆等待學生進步的心；正確地進行評價，要側(cè)重對學習過程進行評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。

(責編 都 勛)