學校管理如何體現“以人為本”

以制度管理學校，是當前學校管理的主流。但筆者認為在對師生進行管理、與師生進行情感溝通的過程中，校長同時也應加強人本觀念，以人為本，尊重、關懷、賞識、激勵教師和學生，不斷地增強學校的凝聚力，使學校在和諧中不斷發展。

一、桑和語言體現親和力

語言素養，時刻體現著一個管理者的領導水平。因此，對同事、對學生，我都會用平和的態度、柔和的語言與他們交流。即使在開學典禮或大型的集會上講話，我都努力讓教師和學生感受到語言的親切。如新生入學時，我會對他們說：“親愛的同學們，走進二小，你們就走進了團結友愛的大集體。你們是早晨初升的太陽，朝氣蓬勃。在新的學年里，我祝愿你們在愉快中學習，在歡樂中成長!”

在與學生談心交流時，我則會用親切的語言、慈母般的態度，從拉家常人手，在肯定其成績的同時，鼓勵其改正缺點，積極上進。

在詢問教師工作進度時，我則盡量用關懷語氣使他們覺得順心：“教學工作還順利吧?有什么困難?”當教師的工作出現差錯時。我通常用探討語氣與他們交流：“你看這樣處理好不好”、“試試其他方法看行不行?”通過這樣親和的話語，感染和激勵教師，使他們以最好的心態進行教學及班級管理。

二、多方激勵形成感召力

教師是學校教育的直接執行者和學生智力心靈的開發者，教師工作復雜繁重，只有不斷地對他們進行激勵，才能將他們的智慧與熱情、探索與創造最大限度地挖掘出來。為了構建一支優秀、合理而又充滿活力的教師隊伍。我努力做到：

1 以情勵人。在學校中，每一位教師都會在意學校領導對他們的關注程度。校長只有與教師進行有效的情感交流，才能激發他們的工作熱情，促進教師隊伍的發展。所以，我秉著“以人為本，依法治校，情理并重，激勵發展”的管理宗旨，從給予教師多層次關懷人手，激勵教師的情感。當教師在工作和生活上遇到困難和不如意時，我都會及時送去關懷與問候，用手機發去安慰或祝福的信息，讓教師感受到關懷。當教職工家發生不如意的事時，我都盡量親自到場，送一份溫暖，給一份關懷，讓教師感到貼心。這些做法，都會極大激發教師的團體意識和工作熱情。

2 榮譽激人。每個人都有上進心，每個人都有把工作做好并獲得榮譽的愿望。我特別注重這方面的激勵和引導。每學期，對在各項工作中取得優異成績的教師，在學期結束時進行的總結大會上，我都大張旗鼓地進行表彰與獎勵，且獲獎教師在年度考核的評優、評先中是最先候選人。對于各項活動及各類比賽，我都盡量為教師提供機會，鼓勵教師勇于爭名次，為學校爭榮譽。經過努力，我校教師的集體榮譽感都非常強，對工作更是盡心盡力。

3 信任感人。俗話說“用人不疑，疑人不用”，校長只有信任教師，教師才敢放手大膽地工作，全身心投入教育教學及班級管理工作中，取得好的成績。因此，我在平時的工作中非常注意愛護教師，并積極進行心理互換，將心比心，設身處地地考慮教師在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調節各方面的關系，讓教師們感受到自己被信任，使學校管理工作更加有效進行。

三、公心治校增強凝聚力

任校長以來，我一直秉持“公心治校”的理念。在工作中努力做到“公開、公平、公正”六字。

公開。凡是學校改革發展的重大問題，教職工最關心的熱點問題，全都公開探討。學校設置有“校務公開欄”和“校長信箱”，分別公開財務收支及教職工的獎懲、評優評先、晉職晉級、評聘、考核情況，鼓勵廣大職工發表見解，使大家對學校的重大決策、評優選先、財務狀況有清楚的了解，并針對情況聽取教職工意見和建議。這既是對教職工主人翁地位的尊重，也讓教職工覺得組織是可以依賴和信任的，從而產生凝聚力。

公平。在學校管理過程中，我注重為教師提供公平的競爭環境。各科教師的任課，行政職務的晉升，技術職務的評聘，先進教師的評定等，都讓全校教師在同一起跑線上展開競賽。我時常提醒學校領導班子成員，不要把私人感情糅合在學校管理中，既不讓任何一位教師受到不公平待遇，也不讓任何一位教師持有特殊通行證。

公正。我對所有的教師都一視同仁，公正地對待每一位教師。不因一位教師過去的成績而一好遮百丑，也不因一位教師曾經違紀犯錯而一眚掩大德。我常說：“我們每一位教師都有自己的長處，如果每個人的長處都得以充分發揮，我們這所學校就絕不會辦不好。”

以上是我在學校管理工作中實施“以人為本”理念的一些嘗試，取得了良好的效果。近三年來，我校先后被評為自治區德育工作先進集體、綠色學校、文明庭院、交通安全學校、衛生優秀學校；賀州市十佳文明校園，素質教育一級甲等學校等，教學質量穩居全縣第一。

(責編 籃能波)