談初中化學(xué)用語的教學(xué)策略

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué);化學(xué)用語;教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0050—01

在化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)用語比較枯燥乏味，既沒有化學(xué)實驗新奇有趣，又很少與實物相聯(lián)系，缺乏興趣的支撐點，所以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往不高。就如何克服這一矛盾，促進化學(xué)用語教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談一些見解。

一、化學(xué)用語在教材中的地位

筆者曾多次參加初三畢業(yè)會考閱卷，試卷分析表明，凡是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等錯誤多的學(xué)生，成績差;而成績好的學(xué)生，往往化學(xué)用語得分率高。可見，化學(xué)用語的教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。

從學(xué)科角度看:分子、原子、離子(團)要用化學(xué)式、元素符號來表示;質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的組成要用化學(xué)方程式、化學(xué)式來體現(xiàn);物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)要用化學(xué)方程式來闡明，就是化學(xué)計算也要用化學(xué)用語等等。顯然，整個化學(xué)教學(xué)過程離不開化學(xué)用語，可以說沒有化學(xué)用語，就沒有化學(xué)教學(xué)。

二、防止學(xué)生分化的措施

為了不讓學(xué)生在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中造成分化，使他們對化學(xué)用語達到會寫、會讀、會用的目標(biāo)，我的教學(xué)體會可概括為“一散，二練，三回頭”。

1. “一散”。即:提前識記，層層滲透，步步落實，分散記憶。從緒言課的學(xué)習(xí)開始，結(jié)合每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分散識記課本中的20多種常用元素符號，以及每節(jié)課涉及的物質(zhì)的化學(xué)式。一般每節(jié)課讓學(xué)生記憶3～5個元素符號和本節(jié)出現(xiàn)的與物質(zhì)名稱相關(guān)的化學(xué)式，化學(xué)方程式的書寫要求學(xué)生提前結(jié)合物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)文字表達式進行練習(xí)，并帶注該物質(zhì)的化學(xué)式，做到步步落實，逐步滲透。這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，分散教學(xué)重難點，而且也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

2. “二練”。即:重視基礎(chǔ)，掌握關(guān)鍵，突出重點，反復(fù)練習(xí)。各化學(xué)用語之間的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，可用表1表示。

表1:各化學(xué)用語之間的關(guān)系

其中元素符號是化學(xué)用語的基礎(chǔ);利用化合價寫化學(xué)式是對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的簡明書寫，它是化學(xué)用語的重點。

(1)從緒言課到第二章第六節(jié)，反復(fù)書寫練習(xí)，會讀、寫24種元素符號;從第二章第三節(jié)至第三章第四節(jié)，以及第八章的酸堿鹽，指導(dǎo)學(xué)生由化學(xué)式個別練習(xí)到利用化合價的原則進行化學(xué)式的強化練習(xí)。聯(lián)系原子結(jié)構(gòu)特征和化合價用語，強化記憶課本中常見元素的化合價和常見原子團的根價(見表2)。

表2:常見元素的化合價和常見原子團的根價

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫，使化學(xué)式的書寫由死記硬背轉(zhuǎn)向規(guī)律記憶，達到名式互現(xiàn)，書寫規(guī)范的熟練程度。

(2)從第四章開始，在學(xué)生正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，強化訓(xùn)練化學(xué)方程式的書寫，除課本上介紹的最小公倍法配平外，補充奇數(shù)配偶法，分數(shù)二倍法，待定系數(shù)法等使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫及配平技巧。

3. “三回頭”。即:前后聯(lián)系，首尾相應(yīng)，回顧總結(jié)，全面掌握。在講授新知識時，及時復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生對化學(xué)用語由元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式形成了較完整的體系，因此應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生做好“回頭看”。

(1)在化學(xué)方程式學(xué)完后及時“回頭看”。指導(dǎo)學(xué)生把緒言及第一、二章的化學(xué)反應(yīng)式全部用化學(xué)式書寫，達到及時鞏固的目的。

(2)在碳及其化合物、鐵的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，一方面要加強化學(xué)方程式的書寫，另一方面由C、CO2、CO、CaCO3、Fe、Fe2O3、FeSO4中C、Fe元素化合價的變化，以鞏固化學(xué)式的正確書寫。此時，“回頭看”，前后呼應(yīng)，相互補充。

(3)在學(xué)第八章時“回頭”，打化學(xué)方程式書寫攻堅戰(zhàn)。教材的第八章，酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)的書寫，是全教材化學(xué)用語的重點組成部分。首先要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已學(xué)過的元素、原子團的化合價，結(jié)合酸堿鹽溶解性表，確保酸、堿、鹽化學(xué)式、化學(xué)方程式的正確書寫;其次在學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生熟記酸、堿、鹽的溶解性表。如鉀鈉銨鹽均可溶，硝酸鹽入水無影蹤，硫酸鋇鉛都不溶等，從而掌握酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律，達到化學(xué)用語的全面掌握。