數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)主動性;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0035—01

一、在教學(xué)過程中巧設(shè)激趣情境，讓學(xué)生學(xué)有動力

創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫呈羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造出一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時，教師還應(yīng)適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵和肯定，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

如，在教學(xué)七年級《數(shù)學(xué)》上冊“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，并把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，然后教師很快地說出學(xué)生所想的那個數(shù)是幾。在學(xué)生百思不得其解時，教師再指出其中的奧妙所在，引入課題，會使學(xué)生覺得十分生動、有趣。

二、讓學(xué)生意識到自己的進步，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他們解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。他們克服的困難越多、越大，他們的學(xué)習(xí)積極性就越高。因此，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的欲望，從而更加積極、主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索;該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，從而使其感受到自己的成功和進步。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力、更加主動地學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1. 要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當?shù)摹⒏挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2. 要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽猜想、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

3. 教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個學(xué)生都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。教師要不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地、有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、注重因材施教，讓學(xué)生學(xué)有個性

首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象的能力。其次，教師在課堂教學(xué)中既要有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，又要設(shè)計集體討論、查缺補漏、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能暢所欲言，各抒己見，才能在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)將責(zé)任確定到每個學(xué)生，以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的潛能。

例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。對于“興奮型”學(xué)生，根據(jù)他們反應(yīng)快、愿意表達自己看法的特點，可多讓他們發(fā)表意見，多進行操作、演示;對于善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生，可讓他們發(fā)表不同看法;對于能積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生，可讓他們講清算理、分析算式;對于機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生，可讓他們說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。