幼兒常規(guī)教育的原則及方法談

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒常規(guī)教育;原則;方法

〔中圖分類號〕 G617〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(A)—0041—01

在幼兒園的一日生活之中，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，離不開良好的生活環(huán)境，更離不開常規(guī)教育。那么，怎樣才能使幼兒常規(guī)教育取得良好的效果呢?

一、幼兒常規(guī)教育的基本原則

1. 在幼兒做力所能及的事情時，教師不要急于幫助。如，在上完廁所后，幼兒需要洗手，但有些幼兒不開水龍頭，只是將手伸在水龍頭下等水流。這時，教師不要急于幫他們打開水龍頭，而是有意識地讓他們自己去摸索。當(dāng)他們親自打開水龍頭，發(fā)現(xiàn)有水流出來時，則會異常開心。在幼兒洗手的時候，教師可邊讓幼兒洗手邊教幼兒念兒歌:小朋友，來洗手。洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。幼兒在兒歌的引導(dǎo)下很快就學(xué)會了怎樣洗手。

2. 對幼兒能做而不愿做的事情，教師不能包辦代替。有些幼兒在家庭中被溺愛慣了，在幼兒園中，自己能做的事情也不愿做。遇到這種情況，教師不能包辦代替，而是將幼兒自己能做的事情游戲化，鼓勵幼兒去做，在做的過程中培養(yǎng)幼兒的自理能力。當(dāng)然，在幼兒自己動手之后，教師不能袖手旁觀，而是要注意觀察他們，及時給予引導(dǎo)，從而使幼兒順利地做好自己能做的事情。

3. 在幼兒做那些力不從心的事情時，教師要及時予以幫助。在幼兒園中，有些事情幼兒做起來比較困難，教師就要教給他們求助的方法，并及時幫助他們，減少其消極情緒的產(chǎn)生。在幫助幼兒的過程中，教師還要注意調(diào)動他們的主動性，以避免幼兒產(chǎn)生依賴心理。

二、幼兒常規(guī)教育的具體方法

為了做好幼兒常規(guī)教育工作，教師應(yīng)合理安排、充分利用幼兒一日生活時間，寓常規(guī)教育于各項活動之中，切忌把常規(guī)教育變成脫離實際的說教或機(jī)械的訓(xùn)練。教師可采取以下幾種方法。

1. 示范、模仿法。這一方法改變了以往單一說教的形式，能夠讓幼兒在看看、做做中主動、自覺地進(jìn)行生活常規(guī)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“折餐巾”這一生活常規(guī)內(nèi)容時，我采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，然后將正方形的餐巾“變”成長條形。最后請幼兒模仿我的做法。幼兒很快就學(xué)會了折餐巾。通過教師的示范，幼兒在模仿的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活習(xí)慣。

2. 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活常規(guī)。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行常規(guī)教育。如，在開學(xué)初，小班的幼兒往往在玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“避免不必要的管理行為”的要求。為了讓幼兒學(xué)會自我管理，不亂扔、亂放玩具，我采取了讓幼兒做“送玩具回家”的游戲的方法。當(dāng)幼兒玩完玩具后，我就對他們說:“小朋友，現(xiàn)在要送玩具回家了。”在有些幼兒把玩具放回原處的動作較慢或還想玩時，我就以玩具媽媽的口吻說:“怎么我的寶寶還沒有回家呢?”這時，幼兒就會很快地將玩具放回原處。通過多次的游戲，幼兒知道什么玩具該放到什么地方，養(yǎng)成了玩具從哪里拿來要放回到哪里的習(xí)慣。

3. 運用夸張的比喻。在幼兒常規(guī)教育中，教師運用夸張比喻的做法是非常有效的。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說，吃飯慢是小班幼兒的通病。經(jīng)過我仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這主要是因為多數(shù)小班幼兒咀嚼較差，不肯吞。于是，我就親自示范，并對他們說自己的牙齒是大老虎的牙齒、嘴巴是鯊魚的嘴巴，能嚼得很快，并還不時地鼓勵幼兒吃飯要像吞藥一樣。我一邊說一邊做，在檢查幼兒吃飯過程中，我還不停地說:“怎么聽不到老虎的牙齒聲音了。”其實，這也是在提醒幼兒們要不斷咀嚼，不能包飯。在老虎的牙齒、鯊魚的嘴巴等夸張的比喻的引導(dǎo)下，幼兒們吃飯的速度大大提高，包飯的現(xiàn)象減少了。

4. 發(fā)揮大紅花的魅力。為了提高幼兒的自信心和促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可充分發(fā)揮大紅花的作用。如，幼兒放學(xué)離園是幼兒在園一日生活中的最后環(huán)節(jié)，此時有的幼兒吃完了飯，而有的幼兒還沒有吃完飯，教師還要給一些幼兒喂飯。在這種情況下，我則把那些還沒有吃完飯的幼兒交給保育教師，先組織吃完飯的幼兒放學(xué)。這時有的幼兒會到處亂跑或者玩玩具，我就充分發(fā)揮大紅花的魅力，一邊手舉大紅花，一邊嘴里念著兒歌:“我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐好了，坐好了就發(fā)大紅花。”幼兒們看見大紅花后，很快地就坐好，安靜下來。同時，我還用大紅花鼓勵幼兒要自己解便、自己睡覺等。這樣不但提高了幼兒的自信心，而且幼兒為了爭做好寶寶，則認(rèn)真地遵守著各項生活常規(guī)。

5. 個別教育。在幼兒常規(guī)教育過程中，教師要研究影響幼兒不遵守常規(guī)的原因及幼兒生理、心理上存在的差異，從而根據(jù)不同幼兒的不同情況進(jìn)行有針對性的教育。