利用博客促進教師的專業化發展

摘要:隨著信息技術的飛速發展，我們的教學面臨著信息時代的巨大挑戰。博客的出現，標志著互聯網從傳統的信息共享開始漸漸跨過“思想共享”的門坎，互聯網真正開始凸現其無窮的知識價值。如何利用博客促進教師發展，成為一個熱門的話題。

關鍵詞:博客;教師專業化;信息

中圖分類號:G622文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.08.007

文章編號:1672-0407(2010)08-015-02收稿日期:2010-07-04

當互聯網正在變成信息海洋的時候，我們面臨了將信息轉為知識的挑戰，只有相互分享在信息的海洋里獲得的知識，互聯網才會變得更有價值。博客的出現，標志著互聯網從傳統的信息共享開始漸漸跨過“思想共享”的門坎，互聯網真正開始凸現其無窮的知識價值。博客文化則代表了人們對重建互聯網秩序的向往。互聯網在經歷了軍事階段、商業階段之后，已開始迎來它的文化階段。博客文化的興起，已經成為互聯網時代重要的文化現象，這些文化現象必將影響我們的學習方式、教學模式、甚至是教育的理念。網絡在教育中的應用不僅僅是教育技術手段現代化的標志，更重要的是讓學生能更好地認識新事物、形成新觀念、體驗和接觸現代技術和工具，因此我們的思維習慣、學習方式、教學模式等都會發生改變。

在博客平臺、教育敘事研究和教師的專業化發展三者有機協調的基礎上，我們要以博客為載體，以教育敘事研究為主要內容和方法，促進教師的專業化發展。

一、從三個層面理解教師的專業化發展

1.博客平臺

長春市寬城區天津路小學的博客日志群是發展得比較完善的網絡交流平臺，已經有近百位教師在博客上申請了自己的頁面。在這個博客日志群中，最受關注的是教育教學，通過博客討論教育教學，最大的優點就是具體、迅捷。具體，是指問題直接來源于我們的學校、我們的身邊，形象可感;迅捷，是說博客的反應快速，問題一出來，馬上就有回應，而且見仁見智。博客在長春市寬城區天津路小學真正成了“爭鳴的舞臺、分享的平臺”。以博客為課題研究的支持平臺，可以充分調動全校師生參與，而且可以延伸開去，對教師的專業化成長具有巨大的推動力。

2.教育敘事研究

敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。它是以“質的研究”為方法論基礎的，是質的研究方法的具體運用。所謂質的研究，“是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”敘事正是這樣完成的。敘事研究作為教師的研究方法被運用于教育領域，是20世紀80年代的事情，是由加拿大的幾位課程學者倡導的。他們認為:教師從事實踐性研究的最好方法，是說出和不斷地說出一個個“真實的故事”。目前，這種研究方法已引起了我國教育專家、學者的關注，并被逐漸運用于教師的教育教學經驗的研究中。這樣的教育敘事研究，是教師了解教育和向別人講述其所了解的教育的最重要的途徑之一。它比較容易被一線教師和研究者所掌握和使用，不像量化研究那樣需要教師或研究者有較高的專業知識技能。教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。

3.教師的專業化發展

教師的發展是適應現代教育的需要，教師自發的提高自己的教育素養和教育能力的過程。目前，教師的專業化發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助他們理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新技術，并培養教師對實踐進行分析和反思的技能。尤其是對教育實踐的分析和反思能力，是教師專業化發展較高水平的標志。

二、搭建教育博客平臺，促進教師的專業成長

1.建設和完善教育博客團隊的管理與參與機制和網絡平臺

在原有的基礎上，學校與區博客網聯手，對博客平臺進行規劃與管理。

⑴進一步規范博客團隊，梳理個人日志。

⑵進一步在形式和內涵兩個層次上提高博客日志的品位，通過學校科研引領逐漸改善博客團隊的理論質量。

⑶加強對外宣傳。進一步發揮博客的作用，把博客當做學校和教師對外交流、輻射社會的渠道，讓博客走向其他學校，走向社區，走向家長。尤其是加強博客與社區、家長的聯系，使博客成為社區、家長理解學校的手段，促進學校、社區、家庭的協作教育。

2.教師的關注與反思

教育敘事研究的客體是教育教學實踐與學生，教師成長的基礎也是教育教學實踐和學生，因此我們采取的主要措施應該是引導教師關注教育，關注學生，進而反思教育，只有這樣，才能促進教師的專業成長。

三、把教育博客作為校本研究中的手段，促進教師的專業成長

當前學校教育研究追求的是，促進教師的專業化發展，推進以校為本的教學研究，充分開發教師內在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實踐探索中群體學習，群體研討，發現問題，研究問題，解決問題，將學校建設成為學習型的學習共同體。而博客是一個個人展示和發布的平臺，個體通過向群體提出問題，更易引發群體思考。博客上問題的提出更易引起教師的關注，引起更廣泛教師的互動交流，使問題不斷深化，有利于問題的解決，也有利于教學的改進，從而實現教師專業化成長的基礎。

博客的推廣，為教師帶來了一個舞臺。長春市寬城區天津路小學從2006年開始，為教師們開辟了自己的博客空間，教師們都給自己的博客起了非常個性化的名字，如心飛翔、游子吟、天使的港灣等。教師們在這里盡情揮灑，經營著自己的一片天地，有教育反思、教學隨筆、個人教案、偶爾一得、生活趣事、工作花絮……

有了想法在博客記下來，沒有想法到博客尋找靈感。博客不僅是個人的天地，也是一個交流的平臺。教師通過發表跟帖，闡述自己的觀點，加強了與其他教師的信息交流。許多教師在這里結識了專家學者，得以把自己的想法拿出來，得到專家的指點，這為他們的成長發展開拓了更廣闊的空間。

學校的教育博客平臺逐步升級，內容不斷豐富，范圍不斷擴大。在沒有任何借鑒的情況下，教師在其中的創造力是可想而知的，這種方式促進了教師蛻變式的發展。

學校信息化平臺的形成、發展和應用給教師的專業化成長帶來了機遇和挑戰。以博客為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，培育了教師轉換心智進行系統思考的能力，為教師的專業化發展和學生的生命成長奠定了堅實的基礎。

(責任編輯:王貴)