孩子看電視的利弊之辯

是否應該給孩子看電視?這是一個讓人糾結的問題。在回答這個問題之前，也許我們該列出一個清單，寫上支持和反對孩子看電視的各種觀點，讓它們彼此辯論。而你只需要保持一位旁觀者的態度——不是說“旁觀者清嗎”?也許這樣，可以比較客觀的得出自己的觀點。

電視教育是今后教育發展的趨勢，讓孩子接受電視是為今后求知奠定基礎。

多媒體教育是當前教育發展的趨勢，而電視教育更是其中重要手段之一。根據一項調查報告顯示，我國4~14歲的少年兒童平均每天接觸電視的時間為2小時22分鐘。從幼兒園到初中畢業的12年時間里，兒童接觸電視的時間長達1萬多小時，遠遠超過他們學過的任何一門課程的時間。

未成年人所受到的來自電視的沖擊和影響不容小視。在未成年人的團體中，嬰幼兒又是一個特殊的群體，他們的認知能力是所有能力、技能、情感、行為習慣發展的基礎，是今后學習求知的基礎。

反駁 中國的兒童電視教育依然是一種不成熟的教育手段，不應成為幼兒教育的重要手段。

自從1929年在英國試播電視，迄今僅80年左右。而中國兒童電視節目出現的時間則更晚，1958年中國誕生了第一個電視節目，中國兒童電視節目也隨之誕生，迄今僅50年左右。相比傳統的書面閱讀、口傳身教的教育方式，中國的兒童電視教育無疑還是襁褓中的嬰兒，從節目的針對性和實用性來看，中國兒童電視教育研究尚處于初始階段，特別是嬰幼兒電視節目還是一片尚待開墾的沃土。

雖然隨著世界兒童電視節目和教育多媒體的引進，如《巧虎》、《小小愛因斯坦》系列，豐富了嬰幼兒的電視教育市場。但是，迄今為止沒有任何確鑿的數據顯示電視對于學齡前兒童的智力發展有哪些明確的作用。可見將孩子交給一種尚未得到學術界普遍認同的手段，又未得到深入開展理論探索的手段來開展教育行為，實在不是什么明智之舉。

電視教育能拓展孩子的眼界，增長孩子的見識。

首先，孩子的成長需要大量的信息。一般而言，信息的獲得主要靠兩種方式——直接經驗和間接經驗。我們說行萬里路，讀萬卷書。但是人這一輩子可以直接感受的經歷是有限的，人主要是靠間接經驗來獲得知識，而電視恰恰具有大信息量的特點，并且它獲得信息的速度要比書本方便、快捷，不受識字能力的約束，尤其適合于尚不識字的嬰幼兒進行學習。現代社會已進入信息時代，對兒童的視野和見識的要求較之以前高了許多。而兒童電視節目可以從小幫助孩子接受大量信息，培養兒童看新聞、懂新聞、從新聞中獲取信息的能力。

其次，電視能采取寓教于樂的方式來開展教育，能讓孩子在輕松快樂中得到教育。堪薩斯大學的心理學家馬維爾·賴斯博士同心理學家達夫納·勒密希一起觀察了12~18個月的孩子同他們父母一塊兒看電視的情況，他們證明了看電視有助于孩子掌握語言表達能力。

反駁 電視教育恰恰在束縛孩子的大腦，減退孩子的能力。

首先，一個人的能力不是取決于其信息量的多少，而是取決于其對信息的處理能力。如今，計算機和互聯網的發展確實讓世界變小，各地的人們都從中受益，可以說獲得信息已經不是難題。但是當信息輸入達到一定程度，收益遞減法則就開始起作用了。信息對人們的工作和生活質量就不再有所幫助，反而開始制造混亂，增添壓力。目前我們要做的恰恰是要教會孩子如何篩選信息而不是獲得信息。

其次，電視教育效果的獲得是以犧牲孩子大腦發育為代價的。

如果用被動性的看電視活動取代了兒童主動的參與活動，會使孩子的腦部缺少刺激發育。生理和心理學告訴我們，電視本身對腦神經和所有感官有麻木作用，它與吸毒有相似之處，因此看電視也會上癮。因為看電視時腦波是Alpha 波，比平常的Beta波慢，左腦尤其沒有反應，只有右腦接收畫面和情感的信息。廣告利用這個弱點來推銷產品，因為它不必以理由來說明，只要借著生動的畫面和簡短的句子來吸引人，小孩、大人都會像被催眠一樣地去買。

電視節目為孩子們提供交流的話題，有助于增進孩子與人溝通能力。

電視活動已經成為當前一代成長生活中不可缺少的一部分。我們知道，人與人溝通的有效進行需要以共同的知識背景和文化背景為基礎。從我國目前的情況來看，0~3歲的嬰幼兒不僅開始接觸電視，而且看電視這一活動已經成為他們成長生活中不可缺少的一部分。2004年我國學者在南方某幼兒園以詢問的方式對300位3歲左右的小班兒童進行了收視特征調查。數據顯示:有近30%的兒童每天有1~2個小時玩耍，同樣有近30%的小朋友表示每天有1~2個小時看電視的時間。我們似乎可以得出這樣的結論:兒童每天玩的時間，主要選擇“看電視”這一活動。

由此可見，我國0~3歲的嬰幼兒，基本上是對電視充滿依賴、信任和喜歡的群體。因此，給孩子看電視和動畫片，無疑會提供孩子溝通的話題，增進孩子溝通的能力。如果您孩子的朋友都在談論“巧虎”，而您的孩子卻因為不知道、不了解而無法加入那個交流團體，并感到孤獨時，您難道不會感到擔心和自責嗎?

反駁 溝通能力的建立主要是靠練習，而不是看電視。

首先，兒童教育研究告訴我們，培養孩子與人溝通能力，關鍵是練習，而不是看電視。研究告訴我們，培養孩子的與人溝通能力，關鍵是培養孩子良好的邏輯思維語感能力和邏輯思維語言基本表達能力。而語感和語言的獲得，主要是多聽，多說，多交流，這就恰恰需要孩子走出家門，離開電視。不錯，電視可以給孩子話題，但是很可能播下的是龍種，收獲的卻是跳蚤。給孩子看電視的結果，并不像想象的那么美好，更可能是前面第二點所說的，電視讓孩子上癮，結果把孩子束縛在電視前，失去了大量演練溝通能力的機會。

其次，孩子間溝通的話題不可能局限在電視。

很難想象孩子間除了電視里的節目之外，不存在其他的話題。比如，糖果、玩具、一次有趣的經歷，包括父母，相信都可能是孩子有趣的話題。

最后，看電視并不是目前中國孩子“玩”的主要內容，很大程度上孩子看電視與否與家庭有關。各種資料顯示，父母的習慣影響和決定著孩子的習慣。孩子看電視多少還與家庭居住條件和經濟收入有關。

看電視可以給家長騰出自由時間的同時，減少0~3歲孩子的危險機會。

許多主婦抱怨有了孩子之后，自己沒有自由的時間，或者部分家長說自己實在無法解決既要照顧孩子又要料理家務的矛盾，并且如果一直讓孩子保持活躍狀態，家長無法在體力上勝任照顧孩子的角色。最后，這些家長又不約而同地發現當孩子看電視時，往往會非常專注，可以長時間地一動不動。因此給孩子電視后，家長就可以獲得大量自由的時間，孩子也很安全。

反駁 家長的自由不能以犧牲孩子的健康為代價 。

首先，電視傷害孩子視力發育。研究表明，電視的熒光閃動每秒50~60次，超過我們神經系統所能跟上的每秒20次，同時因為光線是直射光，不同于我們所熟悉的反射光，眼睛自然停止反應，眼球是在止靜狀態，視力完全靠眼球的頻動來調整焦距，看電視造成視力衰退可想而知;德國某些醫院已有專門治療被電視傷害的兒童部門，一般父母不會想到孩子的睡眠不安、消化不好、心臟跳動不規律、情緒暴躁、疲倦、做事玩耍容易厭倦、吸毒、飲酒、學習困難、手腳不靈活、注意力不能集中等與看電視有關，歐美的一些父母已找出這些問題所在，開始“戒”電視。

其次，電視大大減少兒童的想象力。因為兒童是借著“假想”的游戲和聽故事時的想象來促進想象力，同時，兒童的肢體活動促進意志力的形成，如果缺少活動，則到少年期會覺得生命無意義且沒有目標，做事也心有余而力不足。

專家點評

比較上面這些觀點，你一定已經對于“是否要給孩子電視?”這個問題已經有了答案，如果你依然想要給孩子看電視，我只能引用一些專家的話給您建議:

第一，美國兒童教育學家麥德里奇曾說:“我們雖然不能肯定，看電視這件事對于兒童究竟有什么樣的影響，但不可否認，它的確不是一個教導‘社會人’的適當工具，也不是使用時間的最佳方式。更進一步來說，我們雖然找不到太多證據來證明電視具有不良的影響，但是反過來看，我們也看不出它有什么好處。那些看電視的時間，可以用在其他許多對孩子們身心都更有意義的活動上。”

第二，如果您真的打算給孩子看電視，那么史丹勒博士所創的沃道夫教學系統認為也許十四歲以后可選擇性地看一些特別節目。

第三，如果您堅持現在就要給孩子看電視，那么兒童心理學家在如何指導孩子看電視問題上提出如下建議:

有計劃地收看電視節目。

教育小孩子分辨電視節目到底是真的還是假的。

不要讓孩子以看電視為借口而不參加其他的活動。

利用敏感性的電視節目主題引導孩子討論提高理解能力。

拆穿電視廣告的欺騙手法。

幫助兒童學會控制看電視的時間。將兒童每天看電視時間控制在1小時以內!

幫助孩子理解電視節目的內容。家長最好陪著并作適當講解，看完之后讓孩子重復一遍看到的內容，鍛煉孩子的口頭表達能力、邏輯思維能力。

培養孩子廣泛的興趣引導孩子參加各種有益活動如讀書、游戲、美術、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機前的好方法。

規定孩子看電視的條件，明確地對孩子講清楚不完成作業不能看電視。