對作文教學融入情感的探索

摘要:情乃作文之生命。作文教學要突出培養學生感悟生活、真情書寫的能力，要讓學生把作文作為表情達意的工具，喜、怒、哀、樂皆成文章。

關鍵詞:作文教學;感情;學生;作文;教師;感受

作文是知識、能力和感情三位一體的精神產品，但三者的關系又不是平行的。當我們把“情”放在一個大的范圍來考察，就可以發現“情”有著更特殊、更重要的地位。發諸真情，訴諸筆端，古今中外皆然，文章總要打上思想感情的烙印。作文過程中思想感情始終起主導作用。學生的思想水平、認識問題的思維尺度，對待生活的態度，直至他們的歡樂、苦惱、心靈深處的“悄悄話”，都會在作文中透露出來。那些貼近學生現實生活、符合學生心理特征的作文題，更能撞擊學生心靈上的火花，喚起他們的情思。思想情感是立文之本，思想水平的高低制約著作文思想立意的高低。

作文教學的主要任務是培養學生的寫作能力。但多年來我們在寫作的基本知識、章法結構方面，花了很大工夫，作文教學收效甚微。作文教學改革至今仍步履維艱，沒有取得重大突破。作文成績與付出的代價相比，仍然事倍功半。學生怕寫作文，厭寫作文，大部分學生作文水平低下仍是令老師頭痛的事。在學生眼里，作文是沉重的負擔，為作文而作文，苦思冥想、胡編濫造也就屢見不鮮。為什么會出現這種情況呢?因為作文教學忽視了最根本的東西——人和人的思想感情，只把聚光點對準章法結構，使作文這個充滿知、能、情統一的整體，被肢解成各個片斷，失去了生命力。這種只見“文”不見“情”的方法，只能把作文教學引進一條死胡同。

作文是人寫的，事物是由人觀察的。學生用眼睛觀察，用心靈感受，是一個尋求美感、尋求自我的過程。文章立意的高低，從根本上講，不是會不會觀察的問題，也不是寫作技巧問題，而是在于作者對事物的認識的深度、思想水平的高度如何。高尚的品德是觀察事物的前提，離開了這個前提，要真正寫出有深度、有意蘊的文章，顯然是不可能的。只有對生活的精華和糟粕能做出正確的分析，才能把“沉思”的鉆頭楔入生活的底蘊，才能使作文既有強烈的感情和生動的形象，又有理智的思辨。

教育的根本目的是育人，作文教學也不例外。作文教學為教師了解、分析、掌握學生的思想提供了十分有利的機會。因為學生在作文中反映的思想，表露出的認識水平，是教師平時很難捕捉到的。教師如能抓住這個良機，就會培養他們高尚的道德情操、美的思想情感，從而提升學生的思想境界。

作文訓練是做人的訓練，而作文教學要肩負起這個責任，就要教師站的高一些。教師要改變單純的只重文不重情的做法，以思想帶動文字，用文字來表達一種好的思想。

總之，作文教學應該把人和人的思想情感作為出發點，要培養知、能、情統一的全面發展的人。這樣，作文教學才能真正提高效率，開創新局面。

(唐河縣十九高級中學)