淺談幼兒良好行為習慣的培養

幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質。現淺談以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法。

一、幼兒園課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如，我在教幼兒玩“世界商貿銀行”游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規定在五分鐘內完成，然后把紙幣存到銀行，數量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。

二、各種活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰

幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價。比如，我所教的班是一個混合班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衛生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我采取了一個“每天競選班長”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最后教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他該掉了不良行為習慣。

三、教師的態度要溫和，切忌粗暴

教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如，有一次，我帶幼兒玩“三只小羊”時，發現大羊頭飾不見了，于是我奇怪地問:“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。”我話剛一說完，發現鄭孫源小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說:“我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來好嗎?”這時大家都用異樣的目光注視著這位“大羊”的出現，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。

四、教師要在活動中滿足幼兒的合理正當要求

我有一本很大的繪畫書，突然“不翼而飛”，我“明察暗訪”才發現是本班的一位家境有點困難的劉佳怡小朋友拿的，我問她:“你喜歡這本畫畫書嗎?”她點點頭，我說:“老師就送給你吧!”她高興地說:“老師，我錯了，謝謝!我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。”我說:“孩子，以后你需要什么，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的。”她摟住我的腰說:“我能叫您一聲老師媽媽嗎?”我激動地說:“可以，可以。”通過這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當要求，不要讓孩子產生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發展。

(唐山市豐南區第一幼兒園)