培養(yǎng)數(shù)學(xué)情商,提高教學(xué)效果

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素是情商。良好的情商，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:情商;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果

長期以來，無論學(xué)校或家長都熱衷于學(xué)生的智力培養(yǎng)，而對非智力因素重視不夠，尤其對情商與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系缺少正確認(rèn)識，總習(xí)慣將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞歸結(jié)于學(xué)生的智商因素，從不在學(xué)生情商上找原因，忽略了情商在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，陷入認(rèn)識誤區(qū)。其實(shí)情商在人的認(rèn)知活動中的作用早已為人們所關(guān)注并有所認(rèn)知。我國古代的許多教育家也都十分重視情商與教育的密切關(guān)系，如孔子認(rèn)為“親其師，信其道”，并提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”的見解，視具有情感動力的“樂學(xué)”為治學(xué)的最佳境界。心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至超過智力水平。一個人的情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。良好的情商是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，排除學(xué)習(xí)障礙，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情商，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、重視數(shù)學(xué)情商培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要部分。人的一切活動是在人的意識調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極、主動關(guān)注和參與。從心理學(xué)來看，興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某種活動的特殊認(rèn)識傾向，人們常常對感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極投入學(xué)習(xí)，遇到困難時也能有較強(qiáng)的挫折承受能力，繼而取得較好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的年齡小、隨意性大、自控能力較差，其認(rèn)知容易受情緒的影響，而情緒更容易受到環(huán)境的影響。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，利用情緒的感染性，因勢力導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具有教師所希望的情緒色彩，在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時發(fā)揮情感因素的積極作用，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的情商，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，引發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”“面積和面積單位”等內(nèi)容時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情商，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、重視數(shù)學(xué)情商培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂合作意識

2003年在英國沃里克大學(xué)國際教育研討會上，各國教育專家達(dá)成了這樣的共識:“情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。關(guān)注每個學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會技能是情感教育的核心。”現(xiàn)代教育研究表明，情感是人的心理生活的重要組成部分，其對人的影響是多維度、全方位的，不僅會影響一個人活動的動力和積極性，而且會影響人際間的交流、溝通和關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展。每個學(xué)生都是不相同的個體，創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論、合作之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃合作爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時，簡算1 200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本子上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后組織學(xué)生交流結(jié)果:“商2余2。”“不對!應(yīng)該商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學(xué)馬上展開了唇槍舌劍，盡管學(xué)生都有各自的道理，但隨著討論的不斷深入，同意第一種答案的同學(xué)漸漸地意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在整個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流，尋求答案。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是比較好的。因?yàn)椋瑢W(xué)生通過課堂合作，養(yǎng)成主動地學(xué)習(xí)、積極地交流，自己找到解決問題的途徑，內(nèi)心充滿成功的喜悅，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、重視數(shù)學(xué)情商培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的思維潛能

情商是思維活動的“激發(fā)器”。心理學(xué)家認(rèn)為，愉快而穩(wěn)定的情緒，有利于促使腦細(xì)胞的興奮，能使人的大腦處于最佳活動狀態(tài)，思路開闊，思維敏捷，人的潛能得到充分發(fā)揮，智力活動效率提高。情商教育可以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，只有將情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生心理健康、身心愉悅，就能促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展。

德國文化教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為:“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在……教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”對于學(xué)生而言需要喚醒的是他們的求知欲和聰明才智。采取的方法就是信任學(xué)生。事實(shí)證明，被賦予了信任的學(xué)生，才能總是散發(fā)著生命成長的氣息。信任就意味著期望，學(xué)生會因?yàn)槔蠋煹钠谕判谋对觯麄兟敾鄣奈蛐浴⒚翡J的直覺、豐富的情感，總是在期待中自覺或不自覺地顯現(xiàn)出來。因此老師應(yīng)該給學(xué)生的是激勵和引導(dǎo)，有時老師一句體己的話語、一個鼓勵的眼神、一次信任的微笑、一個尊重的姿勢都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，都能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。如在教學(xué)“8的乘法口訣”這課時，這課的重點(diǎn)是記憶8的乘法口訣及其應(yīng)用。二年級的學(xué)生年齡還比較小，無意注意仍是學(xué)生的主要注意，因此在教學(xué)時，設(shè)計了讓學(xué)生數(shù)1只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢，怎樣列式，并根據(jù)以前的知識讓學(xué)生學(xué)著編口訣。學(xué)生編出來以后給予充分的肯定，剩下的8的口訣讓8個學(xué)生組成一組，每人手里一只螃蟹來共同合作完成，然后說出匯報結(jié)果，教師板書完成8的乘法口訣。這時發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都高高地舉起了小手，抽了幾個平時成績稍差些的學(xué)生，回答正確后臉上露出頗為揚(yáng)揚(yáng)得意之色，一是為自己找到了新知識的答案，二是為自己學(xué)會了新知識而從心里感到快慰，于是在不知不覺中學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)，思維潛能得到開發(fā)，促使學(xué)生更積極地投入到下一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中。教師再因勢利導(dǎo)，開展“買東西”的活動，學(xué)生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達(dá)到了高潮。

四、重視數(shù)學(xué)情商培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢

古人云:“親其師，才能信其道。”教師要熱愛尊重課堂內(nèi)的每一個學(xué)生，對學(xué)生的思維成果，要在熱情中給予褒獎，或在委婉中指出不足。教師和善熱情的情感，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并提高教學(xué)效果。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)給予鼓勵和贊揚(yáng)。教師要以親切的態(tài)度、殷切的話語和“你能行”“我相信你”等鼓勵性語言啟迪他們的潛能，使他們真正的感悟到“我能行”。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生體現(xiàn)出不同的個性，學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)和能力方面存在個體差異。因此，教師必須重視學(xué)生的個體差異，做到因材施教和因人施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)上形成自己的風(fēng)格并學(xué)有所長。教師在課堂的提問和課后的作業(yè)不能“一刀切”，允許不同的學(xué)生達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生的主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我們教師可能有時十分重視知識信息的反饋，卻忽視了師生間情感信息的交流，故而出現(xiàn)“萬馬齊喑”的尷尬場面。例如，有位教師在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”一課時，新課小結(jié)后教師問:“誰能說說1/3是什么意思?”一位學(xué)生立即舉手回答:“把一個圓，分成了3份，3份同樣多……，3份里的1份……是1/3。”教師評價說:“他的回答雖然意思正確，但有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，誰能幫幫他?”學(xué)生們互相觀望，想說卻不敢舉手。因?yàn)椋藭r后面有許多人聽課，誰敢保證不怯場，不“結(jié)巴”呢?顯然，這位教師錯失了鼓勵發(fā)言者重新組織語言，做出更好回答的良機(jī)，也無意中挫傷了其他學(xué)生的積極性。

另一位教師在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生用計數(shù)器從895數(shù)到1 000，教師問:“誰敢大膽上臺來數(shù)給大家看，勇敢點(diǎn)，遇到困難老師幫助你。”一位學(xué)生上臺后，情緒緊張，口、手不協(xié)調(diào)。老師一方面鼓勵他:“別怕，相信你能數(shù)好!”同時，允許他幾次重數(shù)。最后，這位學(xué)生終于在老師殷切注視下數(shù)成功了。老師激動地說:“這位同學(xué)雖然失敗過，但他勇于克服困難，終于成功了，讓我們衷心地祝賀他!”教室里掌聲雷動。聽得出那掌聲里有對同伴的鼓勵，也有對老師寬容和理解的感激，受鼓勵者更是激動得小臉通紅。這位教師懷著對學(xué)生的愛，用鼓勵的方式與孩子們進(jìn)行情感交流，不僅輕松地解決了教學(xué)矛盾，而且其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這節(jié)課本身。

總之，在課改的趨勢下，我們教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意情商因素的有機(jī)參與，做到以情為動力，以理為依托，情理交融。用熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。

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(永嘉黃田小學(xué))