對高職語文成績考核方式改革的探索

在高職教育改革諸環(huán)節(jié)中，大家已對課程建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各個方面的改革進行了許多有益的探索，可對考試考核方法的改革卻滯后了。特別是對學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績的評價似乎還停留在考一張試卷、定一個分?jǐn)?shù)的評判層次上，語文學(xué)科尤其如此，高職語文考試考核方法改革的相對滯后嚴(yán)重制約了高職語文教學(xué)改革的全面發(fā)展。高職語文的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的大學(xué)生，因此能力目標(biāo)顯得尤為重要。僅僅會死記硬背，強記知識，而不會靈活應(yīng)用，口語表達能力和動手寫作能力得不到實際的提高，這樣的學(xué)生走到社會上也會被激烈的就業(yè)競爭淘汰的。因此高職語文的考試方式?jīng)Q不能僅僅局限于傳統(tǒng)的閉卷考試，對口語表達能力、寫作能力也需要進行考核。因此從事高職語文教學(xué)的工作者有必要對現(xiàn)行高職語文的考核評價方式進行探討和思考。

一、高職語文成績評價的現(xiàn)狀

1. 就教材而考教材，忽視考核學(xué)生的能力

現(xiàn)有的高職語文成績主要是由平時作業(yè)成績(指對每一篇課文的知識點的歸類，包括正音釋詞，對句子、段落、文章中心的理解、寫作方法的歸納、課后習(xí)題的解答等)和卷面成績(考試類型無非是填空、判斷、選擇、閱讀分析和作文)的綜合，卷面成績除了作文，其他四個方面基本沿用了高中的標(biāo)準(zhǔn)化試題。這種作業(yè)形式和卷面考試都是以教材為基礎(chǔ)，就教材而考教材，一些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生不怎么學(xué)也可能及格，這樣容易使他們在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生倦怠情緒。這種卷面上的成績不僅不能較準(zhǔn)確地反映高職學(xué)生的實際水平，而且那種試卷式的考試將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更多地局限在死記硬背的框架內(nèi)，不利于提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)熱情。因此筆者認(rèn)為高職的語文考核方式應(yīng)該進行改革，不能就教材而考教材，應(yīng)該體現(xiàn)出檢驗學(xué)生的讀、說、聽、寫的綜合能力。

2. 以書面考核為主，缺少對學(xué)生口語表達能力、寫作能力等實踐性環(huán)節(jié)的考核

從中學(xué)到高職，大部分學(xué)生高考的語文成績都不是很好，相當(dāng)一部分高職學(xué)生，不能流利地完整地表達一個問題，有的甚至在課堂上一發(fā)言就臉紅，講不出來一句話，更不要說能夠提出自己的觀點和看法了。高職學(xué)生不僅要懂得職業(yè)知識，語言表達水平的高低也是當(dāng)今競爭激烈的市場環(huán)境的重要砝碼。寫作能力對高職學(xué)生來說是非常必要的。但是對學(xué)生寫作能力的考核題目并沒有與時俱進，教材內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的要求，也體現(xiàn)不出高職學(xué)生的專業(yè)特點。學(xué)生走向工作崗位后還要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作模式，市場營銷專業(yè)的同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作里面并沒有關(guān)于市場營銷方案的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生還要重頭開始學(xué)習(xí)，不僅是教學(xué)資源的浪費，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，阻礙了學(xué)生持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、對高職語文成績考核方式改革的思考

1. 實施形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式

形成性考核包括課堂發(fā)言、考勤、實操項目三項組成。新的考核方式必須加重形成性考核的比重，形成性考核成績總分100分，應(yīng)占總評成績的60%。

課堂發(fā)言最能夠鍛煉學(xué)生的口頭語言表達能力，與高職學(xué)生的實際培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因此，必須加強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，其考核方式也顯得尤為重要。課堂發(fā)言總分30分，基礎(chǔ)分為10分，占形成性考核成績的30%。考核任務(wù)分為兩種方式完成:個人和小組。個人具體加分規(guī)定如下:課堂上積極主動參與師生互動一次問題，加3分，課堂上被動正確回答一次問題加1分。學(xué)生分小組進行合作式學(xué)習(xí)。每個小組在6人以下，取好組名，明確分工，小組長負(fù)責(zé)根據(jù)每次的課堂任務(wù)給組員進行分工細(xì)化，使每個成員都能參與其中。為更大范圍使學(xué)生得到鍛煉并避免個別學(xué)習(xí)者的懶惰，實行小組長輪流制度，每次由小組長對組員的觀點進行總結(jié)發(fā)言，組員進行補充發(fā)言。小組具體加分規(guī)定如下:每個小組發(fā)言代表發(fā)言3～5分鐘，補充代表發(fā)言1～2分鐘。語言清晰、文字精練、觀點明確。分為優(yōu)、良、中、差四個等級，小組代表優(yōu)加5分，良加3分，中加2分，差加0分;補充代表相應(yīng)每個等級減去1分。

實操項目可以考核學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計必須要有實用價值，而且和高職學(xué)生的職業(yè)能力緊密結(jié)合。實操項目內(nèi)容的設(shè)計可以從兩個方面考慮。第一要考慮到學(xué)生的職業(yè)能力要求。比如說，對于酒店和旅游管理專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)可以布置為寫一篇導(dǎo)游詞;市場營銷專業(yè)的學(xué)生則可以是寫一篇市場調(diào)查報告或營銷推廣方案。第二要考慮到加強實踐能力的培養(yǎng)。要有配套的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生社會實踐提供了有力的保障。如安排學(xué)生到博物館參加義務(wù)講解員工作，鍛煉了口頭表達能力。帶領(lǐng)學(xué)生到酒店、景點等地進行社會調(diào)查，了解企業(yè)文化，并學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

實操項目考核總分為70分，占形成性考核成績的70%。如果是10個項目，那么每個項目是7分，而且每個項目都要有對應(yīng)的評分細(xì)則。比如說寫導(dǎo)游詞和寫博物館調(diào)查報告的評分標(biāo)準(zhǔn)肯定是不一樣的，一定要和專業(yè)知識和職業(yè)能力的要求相一致。

考勤這一項對于端正高職學(xué)生的思想態(tài)度非常重要，高職學(xué)生在高中時大多成績一般，這與學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的關(guān)系，因此要提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)格要求就顯得非常重要。考勤分實行負(fù)分制，基礎(chǔ)分是0，扣滿100分為止。具體扣分規(guī)定如下:每次上課點名，無故遲到或早退一次扣2分;事假一次扣2分，病假不扣分;曠課一次扣10分。

2. 終結(jié)性考核方式的改革

為避免學(xué)生為應(yīng)付考試、臨時抱佛教的突擊學(xué)習(xí)態(tài)度，終結(jié)性考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材內(nèi)容。考試內(nèi)容要有理論知識，也要能對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考核。條件允許的情況下，可以把學(xué)生的口語表達能力測試納入考核內(nèi)容。

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院)