做語文學習的合作者

語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，每個學生都有各自的個性，各自的長處，各自的短處。在語文教學中我們應該激發(fā)學生們各自的潛能，和他們共同探究，相互學習，相互啟發(fā);在合作中求得互動，在互動中達到互補。

做語文學習的合作者，語文教師首先要建立和諧的師生關系，其次要注意學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

建立和諧的師生關系，合作互動，共同提高。中國“師道尊嚴”是由來已久的。多少年來，一批又一批的學生，所表現(xiàn)的亦步亦趨、畏首畏尾、不敢越雷池一步的思維禁錮，正是在教師尊嚴的光環(huán)籠罩下，甚至是如同繩索束縛下的產物。“我教你，你得認認真真地學;我說了，你就得聽”。這種傳統(tǒng)的師生關系，學生是以教師心中的“標準”為答案、為目標的。學生自己的思維、個性在這種被動式的學習中被弱化，甚至磨滅，怎么可能進行合作學習呢?所以語文教師要以平等的態(tài)度對待學生，教學中要發(fā)揚民主，努力創(chuàng)造良好氛圍。一方面，在教學目標的確定、教學內容的安排、教學結構的設計以及教學方法的選擇等方面，要堅持從學生的實際出發(fā)。另一方面，在教學過程中，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，特別是允許和鼓勵學生表達自己的不同意見。總之，民主平等的師生關系，有利于搞好合作教學，有利于學生個性的形成。

在教學中要合作互動，就要尊重信任學生，理解熱愛學生。傳統(tǒng)的教育只把學生當做學習的機器，壓抑學生的個性。教師專職于教“書”，只知向學生灌輸用來考試、提高分數(shù)的“知識”，而很少有與學生進行情感交流的機會，致使師生間情感隔膜越來越深，信任度降低，嚴重影響教育效益的提高。倘若老師也能尊重學生、信任學生，從心底里就確信我的學生潛在著智慧，堅信他們都會成為富有創(chuàng)造性的人，那么學生每天在教師身邊領略到、感受到就是他們所需要的支撐和催化。所以，語文教師要善于理解學生，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異上理解他們，要多和學生交流，真誠地熱愛學生，教師對學生的愛是學生的一大學習動力和源泉，是合作教學的基礎。

要合作互動，就要培養(yǎng)學生提高獨立的學習能力和良好的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生在學習過程中學會領悟。要善于應用激勵機制和科學方法，讓學生根據(jù)自身特點、條件能力，選擇適合自己的學習方法。要教育學生養(yǎng)成查閱工具參考書、質疑問難、自主探求、自我評價、合作交流等良好習慣，不斷提高自主學習的能力。充分發(fā)揮每個學生的潛能，使每個學生的個性都得到發(fā)展。重視培養(yǎng)學生求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維能力，引導學生善于聯(lián)系實際，以增強其運用知識的能力，促進學生智力的發(fā)展。

總之，要搞好合作教學，教師應著力建立新型的師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍，提高學生思維能力和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而達到雙方互動，共同學習，共同提高的目的。

(遷西漢兒莊中學)