培養(yǎng)學(xué)生思維,提高課堂效率

隨著課程改革的深化和推進，物理教師的教學(xué)行為已發(fā)生了變化，物理課程結(jié)構(gòu)已有不同程度的改變，學(xué)生的主體地位提高了，課堂活躍了。傳授知識、樹立觀點、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練方法是物理教學(xué)的目的和任務(wù)。要使課程改革落到實處，追求教學(xué)效益，就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，打開學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，不斷地展開思維活動，提高學(xué)生思維能力，向45分鐘要效率，是我們當今教學(xué)的核心。物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心理啟發(fā)學(xué)生思維

“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，自覺地啟動思維的閘門”。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。而好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)求知欲和解決問題的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的實驗操作、生動的物理現(xiàn)象、有教益的科學(xué)趣聞、驚險難忘的幻燈片等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并沉醉在學(xué)習氛圍中。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用學(xué)生好問心理訓(xùn)練學(xué)生思維

教學(xué)設(shè)計是教師對教與學(xué)進行的規(guī)劃與安排，對教師而言，要把自己設(shè)計成一個導(dǎo)演的角色，只起“引”和“導(dǎo)”的作用;利用學(xué)生好問心理，把學(xué)生設(shè)計成表演者，因為他們是新課程的主人。他們已具有一定基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識，具有過渡性和發(fā)展性的特點;他們認識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，反映在課堂上，常常交頭接耳，不時舉手發(fā)問，這就要求教師在充分把握教材的重點和難點的前提下，精心設(shè)計一個由淺入深、由表及里的階梯式問題系列，依次在課堂上進行提問，讓學(xué)生沿著問題一個一個地解決，學(xué)生的思維也就步步深入，從表象到本質(zhì)，從簡單到復(fù)雜。作為教師，言詞表達要形象化，復(fù)雜問題要條理化，疑難問題要通俗化。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個問題上出現(xiàn)思維障礙時，要善于幫助分析，排除干擾，起到點化作用。

三、組織教學(xué)探究，利用學(xué)生好動的心理激發(fā)學(xué)生思維

實驗探究是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它對學(xué)生建立概念、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用。“聽到了，我會忘記;看到了，我會記住;只有做了，我才理解了。”這里所說的“做”，即“親身體驗”，是學(xué)生在學(xué)習活動中，通過親身參與及對過程、行為的體察，從而掌握某些知識、技能，最終形成能力，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。可以說，學(xué)生作的任何一種試圖理解所學(xué)內(nèi)容的努力都是體驗，而我們經(jīng)常把學(xué)生的這種體驗稱做是學(xué)生好動。學(xué)生的認識，主要以直觀為主，他們獲得新知常借助于具體實踐經(jīng)驗，好動是學(xué)生積極思維的一種形式。利用初中生的好動這一特點，對思維發(fā)展極其有益。

教學(xué)有法，教無定法。如果我們都能做個有心人，在教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力，那么我們的教學(xué)一定會從“有效”走向“高效”。

(隆化縣郭家屯中學(xué))