語文教學中學生心理素質培養策略

現代教育對教師提出了新的要求——要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。語文教師不僅僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養學生心理素質。

一、培養學生的自信心

培養學生自信心是奠定良好心理素質的基礎。自信心是人最寶貴的一種心理品質。教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重教師對自己的評價，教師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話;如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話;如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心。自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、增強學生的競爭能力

培養學生的競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面作了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，我在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余學生分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。

學生在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，而且提高了學生積極參與競爭的心理素質。

三、積極進行情感溝通

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。我在語文教學中嘗試了以講讀啟發情感，朗讀激發情感，寫作抒發情感。

講讀啟發情感，我們要根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛憎分明，充分表現了聞一多堅持真理、追求正義的高尚品質，不畏強暴、視死如歸的斗爭精神，以及對前途和勝利充滿信心的堅定態度。教師在講讀這篇文章時，要結合講演辭本身的特點，首先搞好范讀，力求逼真地扮演好講演者的角色，表現出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，激起學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈上的震撼。另外，教師可在強調學生課外反復閱讀，仔細體味，做好充分準備后，在課堂上舉行演講比賽，再適時請學生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤物細無聲，既能提高學生學習語文的興趣，增強學生的閱讀能力，又能培養學生良好的心理素質。

朗讀激發情感，教師要充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。

寫作抒發情感，語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但能強化學生的寫作意識，而且能從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧曾說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”有一次訓練時，我布置了一篇題為《我的父親》的作文。我先給大家讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀念性文章，我看到學生眼中流下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，我又給大家讀了一篇題為《誰能讀懂我心中的痛悔》的文章，內容是“我”不能諒解父親的離家出走，后來“我”被蛇咬傷，父親背“我”走了幾里路，到家后父親用嘴給“我”吮吸毒汁時，“我”的一聲斷呵葬送了父親的生命，父親去世的那一天也是文中的“我”淚流成河的那一天。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學生中激起了強烈的反響，學生在親情的感化下，下筆如有神。

四、及時進行意志教育

蘇霍姆林斯基說:“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態。”這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養顯得尤為重要。在課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物的事跡(包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等)，引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生自己周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。

其次，有目的地引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑。比如在教學《陳涉世家》一文，教師可有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結合課文教學，有目的的組織學生觀看、收看電影、電視，以達到教育的目的。

最后，在課堂教學中訓練學生的意志力。我在每堂課的課前五分鐘，有意識地設計一個有關意志培養的題目，學生上臺演講，既達到了語文教學中鍛煉學生口才的訓練要求，又是對學生意志教育的一個最好時機。