例談毛澤東語言在歷史教學中的運用

摘 要: 歷史課貧乏枯燥，知識點多，學生興致不高，而毛澤東語言很有藝術性，在教學中有機運用，有助于學生理解、把握，運用知識。

關鍵詞: 毛澤東語言 歷史教學 運用

歷史是已經過去了的事情，它一去不復返，故對其既不能直接觀察，又不能做實驗，只能通過間接的方法，形成歷史表象。初中學生思維的獨立性與批判性雖然發展顯著，但還不夠成熟。因而要讓歷史現象變成學生的歷史表象，還要借助于教師生動、形象、鮮明、準確的語言去講述歷史真實，這樣才能達到目的。

革命領袖毛澤東在語文藝術實踐上是個“特級大師”。他常引用生活俚語、俗語、古語，常舉一些生動的例子來闡述深奧的革命道理，其味無窮。他的言語樸實無華，內含真理，能很快傳遍工農群眾，形成巨大的革命物質力量。歷史發展到今天，社會主義中國走過了六十年，當今時代與過去大不同，毛澤東時代也在年輕人中逐漸被淡忘，但他的思想依然是我們工作的指針，他的功勞舉世公認。因而在教學中巧妙引用毛澤東藝術性的語言，再現毛澤東的原話，將會起到很大的作用。

一、有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

毛澤東的一生與中國革命進程緊密相連，其語言往往有感而發，妙喻警人，給人以思想和智慧的啟迪，在教學中引用他的話，能使學生在深為毛澤東語言藝術折服的同時，又加深對中國革命和建設過程中政策、方針的理解，從而感到歷史課趣味無窮。興趣是最好的老師，因而課堂教學效果會有很大提高。

如:在重慶談判時，毛澤東對蔣介石說過這樣一句話:你不讓我們另起爐灶，我們就要到你的爐灶上做飯吃。解釋一下:面對國民黨假和平、真內戰的陰謀，中國共產黨“不另起爐灶”是向全國人民表明爭取和平民主的誠意，但這是有前提的，這個前提是實行民主政治。國民政府承認解放軍和人民軍隊的合法地位即“在你的爐灶上做飯吃”，這無疑是將了缺乏和談誠意的蔣介石一軍。

在這期間，毛澤東就當時重慶文藝界人士之邀作演講，會后有人問了這樣的問題，假如和談失敗，國共全面開戰，毛先生有無信心戰勝蔣先生?毛澤東回答道:蔣先生的“蔣”字是將軍的“將”字加一棵草，他不過是草頭將軍而已，我的毛字不是毛手毛腳的“毛”字，而是一個反“手”，意思是代表大多數中國人民利益的共產黨要戰勝代表少數人利益的國民黨易如反掌。在這段話中，毛澤東巧借對“蔣”、“毛”字體結構的分析，形象而簡練地說明國民黨必敗，共產黨必勝的原因。這可以加深學生對“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾中[1]”的認識，為以后的教學作鋪墊。

又如:在講“中美建交”內容時，可簡介這一事件的由來:1971年第31屆世界乒乓球錦標賽舉行期間，一個偶然的機會，美國運動員科恩上了載有中國運動員的班車，世界冠軍、中國運動員莊則棟和他進行了友好的接觸，還互贈了禮品。后來當美方提出“中方什么時候邀請美國乒乓球隊訪問中國”的信息后，毛澤東經過深思熟慮，作出了在當時被認為是不可想象的決定，并對莊則棟的舉動作出好評，事后曾說:“決定邀請美國乒乓球隊訪華，我是從大局考慮的。這是中美兩國人民的心愿，人民之間的友好往來，是勢不可擋的。你看莊則棟與科恩的接觸極其自然，他們之間沒有往事的糾葛，不存在什么恩恩怨怨的問題，年青人容易接觸新事物，有一定的代表性。中華人民共和國到底在這個世界上已經存在了20多年，還是有吸引力的。”[2]在這段話中，毛澤東用聯系的觀點、發展的觀點暗示了中美長期對立下去沒有好處，只有接觸和交流才能順應歷史潮流，才是符合兩國人民的利益的做法。后來在中美雙方共同的努力下，1972年2月，尼克松總統成功訪華，“乒乓外交”得以順利實現。

二、能夠幫助學生加深對教材內容的理解，記憶和掌握歷史知識

上文已經提到過，為了說明某個問題的重要性，或提出自己獨到的見解，毛澤東往往會搬出一些俗話、生活中的瑣事、歷史人物等，借助他們說明道理。因而在教學中借助毛澤東的語言來闡明事理，既有助于學生理解教材內容，又能幫助他們掌握基本知識點。

如:1947年6月，人民解放軍轉入戰略進攻的階段，三路大軍挺進中原地區，其中劉鄧大軍更是千里躍進大別山。為強調大別山區的重要性，毛澤東引用了一句古語:“臥榻之旁，豈容他人鼾睡?[3]”大別山地區對于敵我雙方都是一塊具有重要戰略意義的地區，我軍如占領之，可以西挾武漢，東震南京，南控長江，北瞰中原(參照地圖)，取得極有力的戰略形勢，如此逐鹿中原，鹿死誰手就更顯而易見了。

又如，關于對資本主義工商業的改造，毛澤東與周恩來、劉少奇有一段有趣的對話，毛澤東問:“你們怎樣才能使貓吃辣椒?”

劉少奇說:“那還不容易，你讓人抓住貓，把辣椒涂塞進貓嘴里，然后用筷子捅進去。”毛澤東認為這是莫斯科式的解決方法，擺擺手說:“決不能使用暴力……每件事都應該是自覺自愿的。”

周恩來談了自己的看法:“我首先讓貓餓3天，然后我把辣椒裹在一片肉里，如果貓非常餓的話，就會囫圇吞棗般地全吞進去。”

毛澤東認為不妥，最后他說出自己的策略:“這很容易，你可以把辣椒涂在貓的屁股上，當它感到火辣辣的時候，它就會自己去舔掉辣椒并為能這樣做而感到興奮不已。”

講了這段趣事后，學生一定很活躍，教師可以趁熱打鐵問:“劉少奇、周恩來主張采取什么方式來改造資本主義工商業?為什么不行?”經啟發，學生認識到:中國的資本主義工商業在當時的國民經濟中占相當的比重，且在三年(1949—1952)經濟恢復階段作出過貢獻，民族資產階級在1954年后有擁護社會主義憲法，愿意接受社會主義改造的一面。劉少奇主張的那種以暴力為基礎，沒收資本主義工商業的方法不合國情。周恩來采取的是蒙騙的方式，不能喚起民族資本家的熱情，不利于團結他們一起進行社會主義建設。那么再問:“根據毛澤東的考慮，我國在對資本主義工商業的社會主義改造中采取了什么辦法?取得了什么效果?”這樣，學生進一步理解了教材中的這部分內容:我國對資本主義工商業實行“利用、限制、改造”政策，逐步過渡到全行業公私合營，實現向社會主義公有制的和平過渡。民族資本家在黨和政府的宣傳教育和幫助下，紛紛主動接受改造，自身也逐漸成為社會主義勞動者的一部分。

三、能夠進行愛國主義傳統教育，培養學生積極向上的精神

毛澤東既是革命家，又是一位詩人。他的詩詞，他的充滿詩意的語言，豪邁奔放，字里行間流露出某些信息，反映出不同的精神實質，而這些精神正是對學生進行思想教育的有力材料。如1936年所作的《七律·長征》詩:“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。[4]”這首詩學生學過，紅軍長征所經歷的苦難非可想象，但他們最終完成了這一偉大壯舉。靠的是什么?靠的是偉大的長征精神，即把中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅定正義事業必然勝利，不怕困難不怕犧牲的精神，是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的集中體現。在教學中結合西部大開發，提出:“我們作為21世紀的接班人，更要發揚長征精神，為祖國，為人民而奮斗!”的口號，使學生在思想上得到共鳴。

又如:毛澤東在中國人民政治協商會議第一次全體會議開幕詞中講道:“諸位代表先生們，我們有一個共同的感覺，這就是我們的工作將寫在人類的歷史上。它將表明:占人類總數四分之一的中國人從此站立起來了。……我們團結起來，以人民解放戰爭和人民大革命打倒了內外壓迫者，宣布中華人民共和國成立了。我們的民族將從此列入愛好和平自由的世界各民族的大家庭，……我們的民族將再也不是一個被人侮辱的民族了，我們已經站起來了。[5]”在這段話中，毛澤東非常鮮明地強調了中國人從此站起來了，我們的民族已經站立起來了，充分體現出了那種民族自尊心和自豪感。引導學生回憶自1840年以來的中國近代史，就不難看出其中的緣由。從1840年到1949年的百年時間里，中國度過了一個屈辱的世紀，內部統治者的腐朽、殘暴，外來列強頻頻入侵，人民遭受著重重壓迫，飽經苦難。不屈的中國人奮起抗爭，積極探索救國救民之路，屢敗屢戰，在艱難而漫長的斗爭道路上，是中國共產黨領導中國人民經過長期的英勇奮斗，終于推翻了壓在中國人民身上的三座大山，人民當家作了主人，人民可以按照自己的意志建設自己的國家，中國的歷史進入一個嶄新的時代。“沒有共產黨就沒有社會主義新中國”，使學生在心目中熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義。此外，中國近代史還證明了一個道理，落后就要挨打，過去是這樣，現在仍是這樣。在經濟全球化趨勢明顯，科技日益發達，競爭日趨激烈的今天，這顯得尤為突出。因此，教育學生要學好文化知識，掌握技術本領，長大后報效祖國。

四、有利于培養學生的歷史學科能力

毛澤東生動形象的語言隱含著深刻的哲理，其中包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學觀點，對實踐有巨大的指導作用。因此，利用毛澤東的語言設一些思考題讓學生解答，能吸引學生的注意力，促使學生積極思考，這對培養歷史學科能力有積極意義。

例1:毛澤東曾形象地描述:“現在我們能造什么?能造桌子、椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能造。[6]”請問:這話反映了什么時期的什么狀況?為此國家制定了什么計劃，涉及哪些內容，最后結果怎樣?此題訓練學生的認識、理解能力，能夠通過現象找出本質，挖掘其內涵。

例2:1956年4月，毛澤東在政治局擴大會議上說:“我們還要有原子彈。在今天的世界上，我們要不受人欺負，就不能沒有這個東西。[7]”1958年毛澤東又論斷:“原子彈就是這么大的東西，沒有那個東西，人家說你不算數。那么好吧，搞一點原子彈、氫彈，我看有十年功夫完全可能。[8]”請回答:毛澤東提出搞原子彈、氫彈的依據是什么?原子彈、氫彈分別于何時研制成功?它們的研制成功具有什么現實意義?此題訓練學生再認再現史實的能力。

例3:1955年毛澤東說:“用談判來解決問題，……朝鮮戰爭和印度支那戰爭最后都是用談判解決的，臺灣問題也可以用談判解決。[9]”

1956年毛澤東又提出:“和為貴，愛國一家，愛國不分先后，以誠相見，來去自由。”“如果臺灣回歸祖國，一切照舊，臺灣現在可以實行三民主義，可以同大陸通商。但是，不要派特務來破壞，我們也不派‘紅色特務’去破壞他們，談好了可以訂個協定公布……臺灣可以派些人來大陸看看，公開不好來可以秘密來。”[10]

1958年毛澤東講道:“我們都是中國人，三十六計，和為上計。”“打一些炮，引起你們注意，臺、澎、金、馬是中國領土……是中國的一部分，不是另一個國家，世界上只有一個中國，沒有兩個中國。”“我們建議舉行談判，實行和平解決。”[11]

請回答:1.根據上述材料，你認為毛澤東解決臺灣問題的指導思想是什么?2.后來鄧小平提出了什么樣的方針?其實質是否與毛澤東的指導思想一致?3.臺灣自古就是中國的領土，歷代中央政府都曾加強對該地區的管轄，試以清朝初年的史實加以說明。4.進入新的世紀以來，海峽兩岸出現了一些不和諧的因素，你認為是以和平的方式還是以武力的方式來解決臺灣問題?簡要說明理由。此題可以訓練學生思維能力，運用唯物主義的觀點，分析論證的能力。

毛澤東確實是語言大師，其言論往往是就事而發，平中見奇，切中要害，為了充分發揮其作用，讓學生明白事理，教師應作必要的解釋說明。故在歷史教學中，恰當引用他的言語，結合史實加以闡釋，使學生在枯燥抽象的史實中領悟其內容實質，理解把握基礎知識，便于記憶，這無疑也是激發學生興趣、提高教學效果的一種方法。

參考文獻:

[1]毛澤東.論持久戰·兵民是勝利之本.(《毛澤東選集》第二卷).人民出版社，1952.4.

[2]吳旭君.毛澤東的五步高棋——打開中美關系大門始末.原載《緬懷毛澤東》(下).中央文獻出版社，1993.12.

[3][宋]岳珂.桯史·徐鉉入聘.

[4][6]朱漢國，馬世力.“新世紀義務教育課程標準實驗教科書·歷史.北京師范大學出版社，2004.11，第3版.

[5]毛澤東.中國人民站起來了.(《毛澤東選集》第五卷).人民出版社1977年4月版.

[7]毛澤東.論十大關系.(《毛澤東選集》第五卷)人民出版社1977年4月版.

[8]李覺，懷國模，張開善.蘑菇云當年這樣騰空.北京青年報，2005.03.31.

[9]毛澤東在會見印尼總理沙斯特羅阿米佐約時的談話.19555.26.

[10]李銅玉.中國共產黨三代領導集體和平解決臺灣問題的戰略構想.

[11]毛澤東.告臺灣同胞書.1958年10月6日.