也談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

摘 要: 如何提高歷史課堂教學(xué)中的有效性，本文作者結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出除了要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅、輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在課堂上感到很輕松、愉快，有無窮的樂趣，把聽課當(dāng)成是一種精神享受，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 歷史課堂教學(xué) 有效性 提高策略

課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和樹立一定思想觀念的重要渠道。然而歷史課堂教學(xué)的時間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。

在新課程背景下如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前歷史界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在歷史課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，和大家探討有效歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心

初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。歷史教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或者采用新穎的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課，打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，當(dāng)我走進(jìn)課堂時，總是很容易地從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動，這時我如果說:“讓我先來講一段故事。”瞬間教室就鴉雀無聲，我就抓住這個時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。如講第一次世界大戰(zhàn)時，我講了一個塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。利用故事導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式:或者利用電視電影片段導(dǎo)入，或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用歌曲、詩歌導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課開始時，教師就要讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云:學(xué)生于思，思源于疑。學(xué)生存疑，求知欲的欲望就被激發(fā)起來了，那么教師就應(yīng)順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋，讓他們在知識的海洋中盡情地遨游。

二、將史實(shí)故事化，變枯燥為生動

初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個梗概，我在處理時往往不照本宣科，而是嘗試著將歷史知識揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)、生動的形象去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識易于接受，從而加深對教材的理解。

如在講《拿破侖的文韜武略》一課時，為了突出拿破侖的一生對歐洲歷史的影響，我整個課堂都以拿破侖一生的野史或正史里的傳奇故事貫穿著，這樣學(xué)生不但對課堂饒有興趣，而且對拿破侖的一生與他其人有更鮮活的認(rèn)識。接下來就是如何教育學(xué)生更全面、更真實(shí)地評價一個歷史人物。

歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件都包含生動感人的真實(shí)故事。歷史教師要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動的故事，感人的形象，饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。

三、運(yùn)用幽默、詼諧的教學(xué)方法

1.諧音法

利用諧音編寫出學(xué)生感興趣的事物或詞語，起到化簡、提煉、深化內(nèi)容的作用，這是歷史教師常用的一種教學(xué)幽默方法。因?yàn)檫@樣可以加深學(xué)生對歷史知識的印象，便于學(xué)生記憶。如我在講《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》、《為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn)》兩課時，為了讓學(xué)生區(qū)分美國國慶日(7月4日)和法國國慶日(7月14日)的時間便用了諧音法，如美國人是“氣死”，法國人是“氣得要死”。又如在講《為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn)》一課時，為了讓學(xué)生記住雅各賓派的領(lǐng)導(dǎo)人羅伯斯庇爾，我便將他的名字讀作“蘿卜絲皮兒”。再如在歷史教學(xué)上，我嘗試著用了推算記憶法，如中共一大、二大、三大召開的時間(1921，1922，1923年);提綱濃縮法，如英國權(quán)利法案的主要內(nèi)容:法，稅，和，議。這樣，有效地加強(qiáng)了記憶，又不容易遺忘，使歷史課變得生動活潑起來，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“樂中記，記中樂”的效果。

2.有意曲解法

將原來的詞句曲解成別的超越通常邏輯規(guī)范的意思。如在講《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》時，為了讓學(xué)生深刻了解意大利的兩面性，在分析意大利參戰(zhàn)的原因時，我因勢利導(dǎo):“意大利，意大利，意在‘大利’，觀望哪方對它有利可圖就參加哪一方作戰(zhàn)。”這樣學(xué)生在回味的同時加深了對意大利的印象，促使學(xué)生積極主動地思考:它為什么會是這樣的原因。這一教學(xué)幽默的巧妙運(yùn)用既講清了內(nèi)容，又啟發(fā)了思維。又如有很多學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)開始和結(jié)束的時間、二戰(zhàn)持續(xù)的時間與中國抗日戰(zhàn)爭及日本侵華戰(zhàn)爭持續(xù)的時間這個問題容易混淆，怎么區(qū)分呢?不妨曲解一下，二戰(zhàn)開始和結(jié)束的時間是9月1日和9月2日，可以曲解為開學(xué)第一天開始，開學(xué)第二天結(jié)束。二戰(zhàn)持續(xù)的時間與中國抗日戰(zhàn)爭及日本侵華戰(zhàn)爭持續(xù)的時間可以用一個簡單的公式表達(dá)即抗日戰(zhàn)爭(8年)+第二次世界大戰(zhàn)(6年)=日本侵華戰(zhàn)爭(14年)。

“教學(xué)有法，教無定法”。歷史教學(xué)幽默的方法還有很多，如:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、借題發(fā)揮法、引用史料法、形象比喻法等，枚不勝舉。在快樂中學(xué)習(xí)歷史，幽默固然是重要的，但是在實(shí)際教學(xué)中卻不能因?yàn)閷で笳n堂氣氛而一味地強(qiáng)調(diào)幽默，忽視學(xué)習(xí)這個教育的核心問題。因?yàn)榻逃哪康氖菍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識在教學(xué)中才是第一位的。課堂中的幽默只能是學(xué)習(xí)的一個輔助手段，不能也不應(yīng)該是課堂的全部，不能把學(xué)習(xí)與幽默的關(guān)系本末倒置。另外一個問題也需要注意，那就是學(xué)生正處于知識與身體的雙重成長時期，教師在課堂中為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和效率而進(jìn)行的每一個幽默都必須是學(xué)生能夠接受的，同時又必須是健康的、正面的、積極的和向上的，這樣才合乎正確的教育方向。當(dāng)你為了增強(qiáng)課堂的趣味性而把日常生活中很常見的甚至是不經(jīng)意的幽默用成年人的思考與睿智總結(jié)出來表達(dá)給學(xué)生之后，如果學(xué)生既能在這種快樂中學(xué)到知識，又能從笑聲中有所理性地感悟，這才是一個教師的偉大之處，也是我快樂歷史教學(xué)所追求的較高境界。

以上，是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感到一種愉快的求知增能活動，這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且可以使他們終身受益。同時，教學(xué)效果很不錯，大大提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。我正進(jìn)一步努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法，努力把我的課堂變成學(xué)生成長的精神樂園，讓學(xué)生歷史學(xué)得輕松、愉快。