如何把握機械學科課程教學

一

機械學科是一門強調實用的課程，但在多年的教學實踐中，由于國內改革的不完善，學時的大量縮減，教師講課限于所使用的教材而無法展開，造成學生在實踐操作方面的知識貧乏。雖然現在國家相關部門投入大量人力物力建立示范基地與重點實驗室等，但是還是以原始模型為主，實際對象仍然較少。在這種情況下，教學手段的改革、教學思路的轉換等就成為必然。在職業教育的改革過程中，課程改革是全面提高教育質量和效益的核心問題。但目前，我國大多數職業學校在課程教學上還存在著各種各樣的問題，機械課程教學也不例外，主要表現在以下幾個方面。

(一)有些知識在學科間交叉重復出現，且缺乏聯系。如金屬切削的基礎知識就在《機械公差》、《車工工藝學》、《鉗工工藝學》、《金屬工藝學》等許多課程中出現，相互之間又沒有什么聯系，破壞了知識的整體性，影響了學生綜合運用知識解決問題的能力。

(二)在機械學科教學中，許多學校受教育教學條件的限制，特別是機械類專業的一些實習、實驗設備成本都比較高，重理論、輕實踐，造成一些學生“高分低能”，認識能力強，創新實踐能力差，這與企業所期望的“零距離”上崗要求背道而馳。

(三)在機械學科教學中，許多職業學校的課程設置、教學內容顯得封閉、滯后，不能適應市場經濟變化發展的需要，造成學校教學內容與職業崗位有一定的差距，影響了學生的就業。如現在社會上數控機床的操作、編程、維修人員短缺60多萬人，而許多職業學校的學生在畢業后卻遭企業的冷落。

(四)受“學科本位”傳統思想的影響，許多學校的課程設置，追求大一統的教育模式，實行統一的課程、教材進度，所有學生必須學習完全相同的課程，不論是什么專業，只要是機械類的，就得參加《機械制圖》、《機械基礎》、《工程力學》等太多的會考，只講共性，忽視個性差異，不利于學生個體創新素質的培養。

二

中等職業教育課程改革的主要目的是建立一個以培養實用型、技藝型人才為出發點，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性，又有一定適應性的課程體系。針對上面種種存在的問題，關于機械學科進行課程改革，下面我就談談自己的看法。在課程改革上，我認為應著重做好以下幾方面的工作。

(一)精彩的講解。

生動形象的語言、準確無誤的描述是使學生迅速掌握操作技能的有力武器。教師在講解任何一項技能操作時都應讓學生明白操作的關鍵是什么，在操作中應注意哪些問題，什么地方容易出錯誤，如何進行矯正，等等。運用的語言越生動形象，學生的印象越深刻;運用的語言越準確、簡單，學生越容易理解正確的操作應是怎樣。例如:在講解銼削姿勢要領時，教師就須準確描述兩腳所成角度，兩腿的站立姿勢，兩手握銼方法，兩膊所成角度，以及兩手用力方向，身體協調等操作關鍵。接著進行示范，使學生理解正確的銼銷姿勢是怎樣的。在示范中可以運用生動形象的語言，描述往屆學生在操作中出現的各種各樣的錯誤動作姿勢，例如銼刀銼削平面時，上下晃動(踩蹺蹺板)，前手高后手低(走上坡路)，學生印象會非常深刻，從而明白操作中常出現的錯誤姿勢，避免類似情況出現，為切實掌握本項操作打下堅實的基礎。

(二)準確無誤的示范。

生產實習指導老師傳授本專業工種操作技能的重要方法，就是以身示范，用自己準確無誤的技術動作，提供給學生實習或模仿，使學生經過反復的練習，正確掌握動作要領，操作姿勢或合理的操作方法。所以教師示范操作質量的好壞，示范動作是否準確，對于學生能否獲得良好的操作技能往往具有決定作用。因此，示范操作要求是生產實習教學的一大特點，這就要求生產實習指導老師在進行示范操作時，必須以形象生動的語言、熟練規范的動作幫助學生形成鮮明的表象，以便學生在實習時可以清晰地把觀察到的示范操作動作在頭腦中重現，然后模仿練習，為學生掌握本專業工種的技能奠定基礎。在示范操作時，教師可以適用各種行之有效的方法，例如可以先講解再集中示范，也可以對個別學生有針對性地重點示范，或專門針對學生在操作中出現的問題再次示范，或讓有代表性動作的學生做示范操作。各種示范操作方法穿插運用，使學生形成直觀、具體的印象，盡快掌握本專業各種專業技能。

(三)建立“以市場為導向”的課程體系。

當今教育和經濟的聯系越來越密切，設置的專業和培養的人才，市場需不需要是唯一的衡量標準，這就意味著課程的內容是由社會、市場所決定的。隨著我國與世界先進水平日益接軌，高新技術的加速引進和應用，我們的機械教育課程體系建設應該是開放式的，其教學計劃和教學大綱的制定要立足于對人才市場現狀的準確把握和未來的預測。在改革過程中，不僅要深入有關機械行業、企業調研，而且要及時了解和掌握企業高新技術的應用狀況、人才市場的變化動態。根據實際情況，適時地進行課程體系改革，將行業科技發展前沿的新知識、新技術和職業技能的有關培訓內容納入教學計劃，使學生學到的知識、技能真正滿足職業崗位的實際需要;強化學生創新意識、創新精神和創新能力的培訓，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力;根據專業培養目標和培養規格的要求，構建數控技術應用專業、模具設計與制造專業、CAD/CAM技術專業，拓展校內外實訓基地建設，加強師資隊伍建設，提高學生的基本技能，鼓勵學生一專多能，考取電工、車工、數控、計算機等多張專業技術證書，以適應市場不斷變化發展的需要。

(四)合理運用多媒體，優化機械學科課堂教學。

1.認真備課，設計教學思路。

多媒體教學作為一項輔助手段，它的作用是“錦上添花”，所以在上課之前教師應認真地深入理解，鉆研教材，在備課上下功夫，利用多媒體先進教學技術。應仔細考慮課堂上如何引導學生理解和記憶新知識，如何設計要點、課堂提問、布置作業等。對它們進行整合，授課前做到胸有成竹。

2.合理選用多媒體方式，設計多媒體課件。

如在《公差與技術測量》第二章關于間隙配合、過盈配合、過渡配合的基本概念的講解用課件效果就很好。講到配合種類，后跟隨圖形表示孔、軸矩形用不同顏色，在各配合圖形周圍設置鏈接方式，用鼠標點它們就會分別出現最大間隙(過盈)與最小間隙(過盈)，以及它們的符號。這樣創設情境一目了然，印象深刻，能為學生提供充分的思考空間。書本上靜態的概念變成生動、形象、直觀的動態形式展現在學生面前，可充分發揮學生的觀察力、想象力，激發學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的積極性。

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