淺議如何開展英語情感教學

英語作為一種國際性語言，是世界科技進步、國際經濟發展和文化交流的必備工具。英語教學的實質就是要學會交流，因而英語教學就是學生與學生、教師與學生之間進行思想、感情、信息交流的過程。英語教學的成功與否，很大程度上依賴于學生相互之間及老師和學生之間的團結、合作、相互支持的程度，而他們之間團結、合作、支持的程度又時時刻刻都受到彼此情感的影響。可見，英語情感教學能否操作到位，對英語教學的成敗具有舉足輕重的作用。英語教師必須意識到情感教學的重要性，以情施教。那么，教師在英語教學中如何開展情感教學呢?總結日常教學成敗的經驗，我認為可以從以下幾個方面實施情感教育。

一、熱愛學生，尊重學生，營造良好的教學心理環境。

不良的心理情緒反應，會讓學生滋生拒絕接受教育的傾向性，作為教育者的教師，應把目標與認知教學目標的統一，促進學生素質的全面發展。教師應把學生當朋友和自己的子女一樣來對待，要把自己全部的真誠情感——愛心、誠心、熱心、耐心、同情心滲透于自己的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢等教學活動的細微之處，滲透于學生的心田。對于班上的“差生”和“調皮生”，要予以特別的關注，善于捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，多加鼓勵，要充分地相信他們，使他們感受到老師對他們的厚愛與殷切期望。只有讓學生真正從內心感受到老師的可親、可敬、可近、可信賴，才能建立起融洽的師生關系，避免使學生產生不良的情緒反應。另外，教師應充分尊重學生的個體差異，講究方法，因材施教，既要弘揚個性，發展個性，又要充分調動每一個學生的學習積極性和主動性，最大限度地發揮學生的潛在能力，為他們創設愉快合作、相互學習、共同提高的民主、和諧、自由、輕松的教學心理環境。如:對于害羞、膽怯、內向的學生，可以采取合作學習方式，以增加他們課堂上英語的練習機會，以及與其他同學或老師之間運用英語進行交流的機會;對于基礎差的學生，可以讓他們完成一些簡單或較容易的學習任務，以降低他們在學習中的焦慮感，同時，想方設法為他們創造獲得學習成功的機會，使他們產生通過自己的努力獲得學習成功的愉快感、自豪感和成就感，從而重新獲得自尊和自信，激發他們強烈的學習動機和興趣。

二、教師應具有淵博的專業知識和良好的專業品質。

研究表明，在學生對教師的認同中，教師的威信在很大程度上起決定性的作用。有威信的教師才能獲得學生的敬重和愛戴，學生才會樂意接受他的教育。“學高為師，身正為范”。教師應具備淵博的英語專業知識吸引學生，以良好的英語專業品質取信于學生，取得學生的認同，從而在學生中樹立教師的威信，更好地促進師生關系的健康發展，為英語教學順利開展打下良好的基礎。

三、認真鉆研教材，深刻體驗教材中的情感。

我國特級教師斯霞說過，“深入鉆研教材的過程，也是教師自己受教育、受作品感染的過程。……如果教師自己對教材理解得越透徹，感受越深，那么，給學生講解也就越透徹，對學生的感染也越深”。教師在備課時，不僅要把握教學中的重難點，預測學生學習中可能出現的疑難問題，而且要分析教材中作者和人物角色的思想感情，運用自己的生活經驗努力體驗其中的情感，并在課堂上將它們生動地展示出來，從內心深處打動和感染學生。如果課文講的是名人軼事，教師便可以著重烘托名人身上高尚的個人品質，讓學生深切感受名人的克服困難的堅強意志、一絲不茍的工作態度等高尚的思想道德品質.如在上“Abraham Lincoln”這一課時，我在課前設置了“Who was Abraham Lincoln?”“Where was he born?”“What was he famous for?”“How do you like Abraham Lincoln?”等問題，讓學生了解林肯、崇拜林肯，從而引起學生對文章的興趣，順利進行情感教學。如果是科普文章，則可以從環保意識、衛生習慣、飲食健康等不同角度作為教學的切入點;如果是文學作品，則可以從人性的真、善、美等角度進行情感方面的處理。

四、課堂上充分運用言語表達和表情傳遞來表現教材內容的情感。

站在講臺上的老師不是教學機器，而是一個熱血沸騰的人，要用自己的情感去教育學生、感染學生和影響學生。首先，課堂上教師的教學語言不僅要通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，以便準確、明晰地傳授知識，還要做到生動、形象、有感染力，以充分展示教學內容的情感。其次，教師還可以通過語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達感情，如教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意、感染學生，又能幫助理解、引發興趣，還能提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課的疲勞。另外，教師還可以通過表情朗讀將人物的喜、怒、哀、樂等各種內心情感世界表現得栩栩如生，同時又能將學生帶入這些人物的內心情感世界，體味他們人生的酸、甜、苦、辣，與他們進行情感交流，產生情感共鳴，從而更好地把握人物的性格特征，更加透徹地理解教學內容。

五、運用現代媒體技術，創設情境，烘托教學情感氣氛。

隨著現代教育技術的不斷發展，投影儀、多媒體等各種先進的教學媒體走進了英語課堂。教師應根據教學內容的需要，選擇適當的教學媒體，有目的地創設積極的情緒色彩和生動的形象，如用實物或圖像演示情境;用音樂渲染情境;用語言描繪情境;通過角色扮演體會情境，通過視、聽、說多感官的刺激，創設良好的教學環境，營造教學所需要的情感氣氛，使學生有身臨其境之感并獲得知情并茂的教育，從而幫助學生更好地理解教學內容和體驗教學內容中的情感。

六、寓教于樂，開展豐富多彩的英語課外學習活動，在快樂中培養學生的英語學習情結。

教師可以根據學生的實際，開展豐富多彩的英語課外學習活動，如組織學生做英語廣播，報道國內外發生的重大事件和文化、體育新聞等;以墻報形式開辟英語學習園地，簡單介紹西方國家的風土人情、名人軼事、故事笑話等。舉辦英語角、每周一歌、相互寫賀卡、英語知識競賽等活動，營造良好的英語學習氛圍，豐富學生的英語學習情感，提高學生的英語學習興趣。

由于受到“應試教育”的影響，以教師為中心，以考試為導向的傳統教育觀念在我國的英語教學中仍占有一席之地，導致學生的情感教育、個性和品德的發展，以及英語運用能力的發展均受到不同程度的影響。作為英語教師，必須時刻提醒自己做到認知目標與情感目標并重，既要幫助學生掌握知識，培養他們良好的認知風格，使他們掌握有效的學習策略，提高他們聽、說、讀、寫的語言技能和運用英語的能力，又要發展和形成他們積極、健康、向上的心理品質和培養良好的思想道德素養，從而培養“完整”的人，完成教書育人的神圣使命。