語文教學對中職學生職業素質的培養

隨著科技發展的日新月異，越來越多的崗位和部門需要高素質的勞動者和專門人才，也就是我們常說的技術藍領和灰領。社會對其素質和內涵的要求已經和以前大不一樣了，從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德，把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。如何讓學生在學校就建立一定的職業意識，有助于培養學生的健全人格和道德觀，并增強學生的自信力和競爭力，使學生具備受益終生的觀念和品質，是我們在教學過程中要探討和實施的內容。

一、中職學生的現狀

很多中職學生可以說是以失敗者的心態進入職業學校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著欠缺，表現在以下幾個方面。

1.道德素質明顯偏低。他們往往人文素質欠缺，文學修養不高。不少中職生雖然學會了一些專業知識和技能，但是德商低、修養差，語言不文明，說話時臟話隨口而出，相當一部分學生有吸煙的劣習。

2.缺乏責任心。誠信是做人的重要品格。可是，眼下缺乏責任意識的在校中職生較多，不珍惜學習的機會;不關心家人，追求享受，愛慕虛榮;對他人不負責任，自私自利，缺乏寬容心，不懂得贊賞對方;對集體不負責任，沒有集體榮譽感，不參加集體活動，等等。

3.有自卑心理障礙。很多中職學生總感覺自己低人一等，總覺得自己這也不行，那也不行，缺乏自信心，從未找到成功的感覺。大部分學生從未做過班干部，久而久之就形成惡性循環，越自卑越容易失敗，越失敗就越沒有信心，以致放棄學習，放縱自己。

4.沒有職業概念。不知道將來參加工作需要哪些技能和素質。對未來和職業前景很模糊，缺乏目標性。反映在學習上，表現為缺乏動力，學習沒有興趣。

二、在語文課堂中貫穿職業能力的培養

1.弘揚傳統文化，提高學生的道德品行。語文教材收編了古今中外許多情文并茂的文章，它們在記載了人類社會幾千年積累的知識經驗的同時，也記錄了不同時代不同民族人類心理發展的心跡，其中大多內容既映射了中華民族豐富的文化底蘊，又反映了中華民族博大、寬厚、雄渾的民族精神與風格。在語文教學中加強傳統文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，并以此作為基礎構造他們的精神家園，讓他們在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，這無疑具有前所未有的重大意義。通過傳統文化的熏陶，學生會增強愛國意識，立志成為一個修養良好、內心豐富、有志報國的人。

2.提高學生的語言表達能力，增強自信心。日益發展的社會對人們的交際能力要求越來越高。要培養中職學生的語言表達能力，特別要重視其與社會生活的密切結合。但是目前學生的口語表達能力存在嚴重的缺陷，如果要他們在大庭廣眾之下“說話”，他們就會顯得手足無措，即使心中有話說，也不能自然、流利地表達出來，這明顯是平時缺乏訓練，“說話”能力低的表現。必須在語文教學中不斷地進行完善和提高。首先，要幫助他們克服緊張情緒。要訓練學生敢于在大庭廣眾之下大膽從容地表達自己的思想。采用深呼吸或心理暗示等心理學方法來幫助學生克服緊張情緒，使學生練就過硬的心理素質，自信樂觀，懂得調節。可以結合世界著名的大演說家、雄辯家林肯、馬可·吐溫、丘吉爾等從失敗到成功的例子，使學生明白當眾說話緊張是很正常的，不是一件丟臉的事，并且是通過努力可以改變的，增強他們的信心。其次可通過語文課堂運用有趣的方法，激發培養學生對語言的興趣，從而使他們產生求知欲望和自覺性。

3.教師角色的轉變，培養學生的自主能力。教師的角色轉變是行動導向教學模式的五大條件之一，教師不再僅僅是傳道授業解惑者，而是學習的組織者，活動的主持人，行動過程中的建議者和咨詢者。在行動導向教學的整個過程中，教師的任何行為都必須緊緊圍繞學生自主探索學習這個中心，都要以學生獲取完整的過程知識和經驗作為最終的目標，將遵守時間和紀律，重視安全和操作規程，良好的團隊協作，勇于嘗試和直面挫折等一系列方法和習慣的培養，貫穿于整個行動導向的教學過程中，這樣才能有助于學生職業能力的提高。

4.重視學生思維能力，特別是創新思維的培養。語文學科思維包含了人類三大思維，即模糊思維、邏輯思維、辯證思維。在語文教學過程中，教師要根據教材的不同文體特點，培養學生學習不同的思維方法，發展學生的思維能力。在講授《茅屋為秋風破歌》時，我引導學生思考:如果杜甫住在“廣廈”，當他面對秋風，還會發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感嘆嗎?(其實在這里，詩人采用了換位思維法。)我再進一步啟發學生:如果我就是杜甫，按照我的性格，我會想到天下的寒士嗎?以此來教育學生要有一顆寬懷的心，能夠關心身邊的人、身邊的事。

文章貴在推敲，善于從無疑處找到疑。在講課中，我有意誘導學生并激發學生思維的多向性、發散性。只有這樣，學生將來走上社會之后，才能在復雜多變的社會生活中隨機應變地處理各種問題。

5.引導學生養成職業意識。應當寓職業養成教育、職業道德教育于課堂教學活動之中。我有意識地選出梁啟超先生的《敬業與樂業》，梁先生的文章本是一篇為中華職業學校學生作的一次講演，結合學生未來職業去向實際，引導學生養成職業意識。

綜上所述，只有將語文教學真正滲透并貫穿在職業素質培養中，才能為學生提供幫助，有效地提高他們的人文素養，才能真正實現最終培養目標，服務于社會主義建設。

參考文獻:

[1]陳趙奎.以說為主，當代語文教學改革的突破口.江蘇教育研究，1998.2.