努力實現高三英語的有效教學

進入高三以后，很快就進入了第一輪復習，著重扎實基礎知識。不僅是對課文、詞匯、語法的簡單復現，還要體現“精講，巧練，新方法”。我從以下幾點努力實現有效教學。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感態度，才能保持英語學習的動力并取得成績，消極的情感態度，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展。情感態度是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3.關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能多地為他們創造語言運用的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習

1.積極創造條件，讓學生達到階段性學習目標。即讓學生體會到成功學習的快感。

2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3.引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

四、制定計劃，加強復習的目標性

我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1.夯實基礎，發展能力。近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。

2.降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3.整理基礎知識，適當做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

五、加強閱讀和完型訓練，以語篇為基礎，擴大學生詞匯量

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心挑選了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向、橫向及各個方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，教師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

六、狠抓教學環節，優化課堂教學以促進備考

1.深入細致地備好每一節課。在備課過程中，我認真研究教材，力求準確把握重點、難點。并注重參閱相關輔助資料，根據自己的學生特點，認真編寫教案。教師不僅要備透教材，更應備到學生的具體特點和實際情況。這個學期，為了提高課堂教學的容量和質量，基本上每節新課我都利用了多媒體輔助教學。盡管大大地擴大了我的工作量，但是提高了課堂教學質量。

2.認真上好每一節課。在充分備課的基礎上，每節課我都能以飽滿的熱情，溫和、友善的態度面對學生，盡可能地保證每節課的教學質量，提高課堂45分鐘的效率。做一個教師最主要的職責就是要把課上好。一個教師如果連課都上不好的話，就無法得到學生的喜愛和尊敬，也就無法在學生當中樹立威信，課堂教學質量也就無法提高。所以一個教師不僅要有人格魅力，還要有課堂魅力。

3.認真及時批改作業及周練試卷，并及時進行反饋，有針對性地進行講解。我盡量給學生面改的機會。每次寫書面表達的時候，我基本上要給一半以上的學生進行面改。同時，在午休或其他空閑時間給一些英語拐腳的學生進行補習，同時，進行每周一次的培優補差活動。

4.課堂教學結構及教學觀念的變化。自從進入高三英語第一輪備考復習以來，課堂45分鐘不再是教師從頭到尾的“滿堂灌”，而是安排一定時間讓學生進行針對課本過關內容的自主復習。根據各個單元的不同復習內容確定不同的課堂教學模式。例如，課堂上我一般先讓學生把本單元的詞匯、課文通讀一遍，劃出重點、難點，再分發與本單元復習內容相配套的檢測語法、句型及詞匯的練習。在指定的時間內讓學生完成好，最后根據學生提出的疑問及要求進行有針對性的講解。而對一輪復習內容學生掌握不夠好、或容易遺忘的單元，老師解釋的時間會多些，講解也更詳細清楚。這樣學生才能對所復習的內容留下深刻印象，使學生真正體會到高考復習的成就感、必要性及重要性。一種教學模式在進行了一段時間的教學嘗試后，還要找學生進行教學交流，尤其是和科代表的交流，因為有些學生對老師的教學有意見或建議會反饋給科代表。這樣老師就能及時地發現自己在教學中存在的問題，然后在下一階段的教學中有意識地進行補充或糾正。