論地理的教育功能

摘 要: 本文從培養學生愛國情感，增強全球意識，進行環境教育，促進知識、技能、世界觀的和諧統一，提高學生對未來生活角色的適應能力等方面論述了地理的教育功能。

關鍵詞: 地理 教育功能 基礎教育

地理是一門跨學科的綜合課程。它從獨特的角度出發，在培養愛國情感，增強全球意識，進行環境教育，促進知識、技能和世界觀的和諧統一，以及提高學生對未來生活的適應能力方面，具有別的學科所無法代替的功能。它通過思維、知識、技能與價值觀方面的教育目標的實現，以及在自然學科和人文學科之間的橋梁紐帶作用，對基礎教育作出貢獻。因此，地理教育對于培養新一代公民，使他們成為德智體全面發展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

一、培養愛國情感

地理教育對學生愛國情感的培養具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養學生對自己國家的自然和人文環境及它們之間的相互關系的認識與理解，使愛國情感的培養具體化。在地理教學過程中，教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環境，認識它，了解它，進而關心它，與它和諧相處，使學生從與周圍環境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。

二、增強全球意識

當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯系更緊密，地球也相對“變小”了。與此同時，也產生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續發展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協商解決。因而現代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。

現在中國與世界的聯系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎教育中進行全球意識的教育是培養合格公民必不可少的內容之一。而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

三、進行環境教育

環境問題是現代社會發展的伴生物，環境教育也成為現代教育的重要內容之一。中國占世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環境意識，那么我國的環境狀況就會有很大的改觀;反之，如果大部分人，尤其是領導者缺乏環境意識，或環境意識被眼前的利益所淡漠，環境惡化將是不可避免的。人們已經認識到，為了使前一種理想盡早成為現實，避免后一種狀況的發生，在基礎教育中增強環境意識教育是非常重要的。目前在我國，環境教育在基礎教育中主要采取各科滲透的方式，地理學科是進行環境教育的主要媒介之一。

以人—地關系為主線的地理教育不僅關注自然環境本身的狀況和它對人們的影響，更關注人—地系統中，人們在利用、改善自然和社會環境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環境的影響。這些人類活動所產生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環境的了解程度，以及利用環境時所作的決定。例如，在河流上修建水庫所產生的后果有好的方面也有不好的方面:它控制了洪水，利用水能發電，通過灌溉發展農業，但同時也改變了庫區的生態環境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入海口的泥沙和營養物質的供應。當青年學生了解到由于人們缺乏環境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環境更多一點關心。又如:在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱;在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外;他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具;他們會節約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染，等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環境意識的新一代公民。

四、促進知識、技能、世界觀的和諧統一

教育是培養人成長的過程。這種成長發生在生活中的智力、體力、社會和道德各方面。它的要素是知識、技能和世界觀(包括情感、態度和價值觀)。橫跨自然學科和社會學科的地理學科不僅僅有助于學生知識、技能和世界觀的培養，還有助于促進三者的和諧統一。

例如，青年學生在語文課上學到有關鳥的文章，其中講述了鳥的形態、靈性。他們在生物課上了解了鳥的種屬、結構和習性，以及對人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態系統和環境的概念。一天，一個學生收到一份特殊的禮物——一只關在籠子里的鳥。這位學生該如何對待這只鳥呢?他運用語文課上學到的知識，仔細觀察這只鳥，然后作出一篇好文章。又聯想到生物課中學到的知識，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時又想起地理課上老師講過的每種生物與它所生存的環境都是相互適應的。他想:要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應熟悉的環境，很好地生存下去。但也許它來自遙遠的地方，那里的生態環境與本地有很大的不同，如果把它放到這個完全陌生的環境中，它會因對環境的不適應而很快死去。經過反復思考，他決定把鳥留下來，細心地照料它，友善地對待它。這個例子說明了通過課堂教學，尤其是地理課堂教學，這個學生獲得了人與環境關系的知識、保護環境的技能和愛護環境的態度及價值觀。

五、提高學生對未來生活角色的適應能力

地理教育通過發展學生的知識、技能、世界觀，鼓勵并幫助他們將這些知識、技能、世界觀與現實生活相聯系，從而使他們的生活更有意義，能夠適應未來生活中的各種角色。青年學生在未來生活的各種角色中經常遇到與地理有關的問題，需要運用地理的知識、技能、態度和價值觀。比如:作為一個社會成員，知道地方特征與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更有競爭力。又如作為一個生產者，知道區位、生產和銷售地的自然人文特征與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價。學生在對以上問題作決定時，所根據的是在生活經驗中獲得的地理知識、技能和世界觀，其中一些可能是通過學校的地理課程獲得的。這些已獲得的知識、技能和世界觀被稱為“個人地理”，學校地理教育就是要擴展和提高學生的“個人地理”，使他們在擔任各種生活角色中更有能力。