動物學教學中應用“合作教學模式”的實踐與思考

摘 要: 本文探索了合作教學的以問題解決為核心的課堂教學、以小組合作學習和交流為主的課堂教學、結合教學內容開展專題研究性學習等多種組織形式，闡述了動物學教學中應用合作教學模式應注意的問題。

關鍵詞: 動物學教學 合作教學模式 組織形式

合作教學是一種充滿樂觀主義、合作精神和創造性的教學體系，它堅信學生的天賦才能和心理潛力是無限的，它以開發學生的巨大的潛在資源為研究對象，它堅持理論與實踐、教學與研究密切結合的科研方向。[1]

一、動物學教學中合作教學模式的組織形式

合作教學模式有多種組織形式，我在本校生物科學專業04級、05級、06級、07級學生進行合作教學實踐，收到了較好的教學效果，這種教學方式得到了專家和同事的充分肯定，受到了學生的認可。我認為以下幾種合作教學的組織形式很有實效。

1.以問題解決為核心的課堂教學。“以問題解決為核心的課堂教學”方式之一是教師根據教學目標和教學內容設計出一定的問題，師生圍繞問題的解決來完成教學內容。[2]另一種方式是教師創設多種情境，使學生盡可能圍繞教學內容自發提出各種問題，通過思考與討論進行解答，教師鼓勵學生探索多種解答方式中的最佳途徑，并進行開放式評價，使學生認識到問題解決途徑的多樣化。[3]

2.以小組合作和交流為主的課堂教學。通過自由組合，全班學生分成多個學習小組，日常教學活動經常以小組為單位進行。教師加強課前學習指導，例如借助《動物學課程導學綱要》，使學生有針對性地在課前進行預習和資料查閱，小組交流。課堂上各組利用所準備的內容進行發言并回答其他組的提問，教師引導學生交流、討論，借助動物圖片、模型、影視等精講重難點。

3.結合教學內容開展專題研究性學習。動物學的很多內容探究性較強，可在課外按以下步驟實施:(1)選擇課題，制定方案，要求學生結合本地實際情況和學科內容，獨立提出課題，教師提出指導性意見。(2)查閱資料，撰寫開題報告。(3)展開專題研究。教師要及時了解研究開展的情況，有針對性地進行指導，幫助學生解決實際問題或者調整研究方案。(4)課題小結。要求學生寫出小論文及時進行交流，使之在理論和實踐上得到提高。

二、動物學教學中應用合作教學模式應注意的問題

1.激發學習的愿望。在合作教學的實施中，教師要起好學生與所學知識之間的中介作用，提供學生質疑、證明、反駁的機會;注重科學、技術、社會的教育，教師創設的教學情境要與現實生活緊密聯系，觸及學生的經驗與體驗，作業的設計盡量需要動腦筋或動手操作，讓學生多進行實踐操作;進行角色互換，讓學生來當幾分鐘的老師，講解某一問題，鼓勵學生大膽發言，各抒己見;對學生的一些不切合實際的分析討論，要適時加以引導，提供相關課外書目，讓學生通過閱讀完善自己對此問題的看法。

2.突出思想性、方法性教育。合作教學模式要求在廣泛的認識背景中進行，所以教師要注意結合多個研究領域的相關背景知識，例如，介紹科學家探索生物世界的道路、獻身科學的成長歷程，關于動物生長、繁殖和發育問題的歷史、現狀，等等。教師要用系統的觀念來講解動物的生理、發育、遺傳、進化、生態、行為等知識，使學生樹立正確的自然觀，并在教學中滲透動物學的研究方法，如觀察法、調查法、實驗法等，讓學生實際應用對比研究、系統樹排列方法、測量統計等來進行學習。

3.體現知識的時代性與前沿性。動物科學和技術的迅速發展，不僅加速了知識的更新，而且使一些新的科技問題成為了人們關注的焦點。一些過去被認為重要的課程內容(或者其中的一部分知識)在今天來說已經顯得不那么重要了，而一些以前沒有的內容卻十分重要。所以在教學中除了講述經典內容外，對動物細胞工程、基因工程、蛋白質工程的研究和應用進展、動物遺傳育種等方面的成果等，教師可結合相關章節進行介紹，要求學生通過各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等了解動物學的前沿知識，為合作教學打下牢固的基礎。

4.提升教師素質。合作教學的實施要求教師有扎實的生物學知識，深厚的課堂教學基本功，較強的課堂組織和調控能力。因此，教師要具備知識的自我更新能力，從專業上滿足學生日益豐富的學習需求，以及他們各種認識能力發展的需求;樹立新型的教學觀、學生觀，使學生能夠在教育價值相同但主觀評價不同的學習中進行自由選擇，引導、啟動、激勵學生進行獨創性和建設性的學習活動。

教學有法，教無定法。合作教學模式只是無數教學模式中的一種，并且在不同學科中的應用各有特色，我僅僅闡述了在教學實踐中的一些心得體會，希望對動物學教學質量的提高起到拋磚引玉的作用。

參考文獻:

[1]高文.現代教學的模式化研究[M].山東教育出版社，2000.

[2]周小山主編.教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀[M].北京:北京大學出版社，2005.4.

[3]周衛勇主編.走向發展性課程評價——談新課程的評價改革[M].北京:北京大學出版社，2005.4.