物理教學中如何培養學生的創新能力

摘 要: 培養學生的思維能力與創新能力是學校教育的重心所在。我們要理解“創新能力”的基本意義，知道培養創新能力的基礎是知識，培養學生的創新思維能力。廣大物理教師要承擔起培養更多的適合二十一世紀的高素質的創新型人才，為貫徹落實黨中央提出的“科教興國”戰略作出貢獻。

關鍵詞: 物理教學 創新能力 培養

思維是人類獨有的功能，是解決問題尋求答案的鑰匙，更是社會不斷進步的重要因素，學校教育的目的之一是培養學生諸方面的能力，而培養學生的思維能力與創新能力是其重心所在那么，如何在物理教學過程中逐步培養學生的創新能力呢?

一、認識理解“創新能力”的基本意義

要培養學生的創新能力，必須理解什么叫創新。“創新”，從本質上看，就是發現事物的“新關系”并按照新關系形成作品(精神的與物質的)。“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明:學生的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性，不會自然形成，它與教師的啟發教學有密切關系，因此教師在教學中要積極創造問題環境，激發學生的學習興趣和求知欲，引發學生積極主動的思維活動。

二、培養創新能力的基礎是知識

偉大的科學家牛頓曾經說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經驗的基礎之上建立起來的。所以要培養學生的創新能力，教師就必須讓學生系統地掌握好物理這門學科的基礎知識和基本規律，并知道這些知識的內在聯系，這是培養創新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發展智力和形成新能力的基礎，而能力則是在學習和掌握知識的過程中逐步形成和發展的。

三、在教學中培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，只有將學習的主動權還給學生，充分調動學生的主體作用，充分發揮教師的主導作用，學生的創新思維能力才有可能得到培養和發展。我認為，教師應從六個方面去努力。

1.激發興趣

現代教學理論認為，教學的實質是以發展學生心智能力為主。課堂教學應以“學生為中心”，這就是我們平時所倡導的以教師為主導、以學生為主體的“兩主”教學模式。教師要不斷地給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑。只有不斷激活學生的思維機能，使學生張開思維的雙翼，在教師的正確引導和積極帶領下，學生才能找到解決問題的方法和途徑。

2.巧妙設疑

物理學家愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性的思維。現代教學論認為:任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。

3.鼓勵求異

科學發展史表明，思維的求異是創新思維的開始。教師在教學中要允許和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”和“胡思亂想”，從而培養學生勇于探索和敢于創新的思維能力。

4.注重參與

古人云:“授人以魚，不如授人以漁。”就是說教師要善于指導學生掌握一套行之有效的學習方法，自己去“捕魚”。學生別出心裁地解決一道題，雖無明顯社會效益和經濟效益，卻能鍛煉心智，是甚為寶貴的。

5.展開想象

教師要先愛自己所教的學科，從挖掘教材內容、組織教學、選擇教學方法等方面多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，使學生積極思維，不斷地發現和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創新能力的培養敞開大門。

6.開展實驗教學

學生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現象總喜歡問個“為什么”。教師應該保護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，引導他們積極思考。

創新是知識經濟發展的不竭動力，知識經濟的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。學校是培養人才的搖籃，因此廣大教師要承擔起開發青少年的創造潛能，培養大批創新型人才的神圣使命。知識經濟時代素質教育的核心是培養人的創新素質，因此知識經濟呼喚創新型教師，只有廣大教師樹立創新意識，形成創新作風，具備較高的創新才能，才更有利于培養學生的創造思維能力，培養更多的適合二十一世紀的高素質的創新型人才，為貫徹落實黨中央提出的“科教興國”戰略作出貢獻。

參考文獻:

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