也談如何培養高職學生良好的英語學習習慣

摘 要: 隨著我國高等職業教育的迅速發展，高職學生的英語教學越來越受到關注。但是高職學生的英語基礎相對較弱，在學習上普遍缺乏自主性;最主要的是不講究學習策略和方法，不具備良好的英語學習習慣。本文作者根據教學理論和自身的教學經驗，分析了高職學生在英語學習上主要存在的若干問題，闡述了培養良好學習習慣對提高英語綜合能力的重要性，同時提出了一些培養良好學習習慣的具體方法。

關鍵詞: 高職英語教學 英語學習習慣 培養方法

1.高職英語教學的現狀

英語作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類高職學院的高度重視和學生的青睞，也一直是各類高職學院各專業的必修課。然而我相信許多從事高職英語教學的教師都和我一樣面臨著許多難題。縱觀高職院校學生英語的學習現狀，并通過分析對學生的問卷調查，我發現，高職學生在英語學習中存在諸多問題。

首先，高職學生整體英語水平滯后，個體差異極大。在新生入學之后，我們通過查閱學生的高考成績、摸底考試成績等多種方式對新生入學時的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進行調查。了解到學生的平均英語詞匯量只有約800到1000左右，單詞基礎較差。同時，閱讀能力和聽說能力也比較薄弱。

其次，高職學生沒有良好的英語學習習慣。我在日常的英語教學中發現，學生對英語學習的重視程度很低，沒有學習動力，更沒有養成良好的學習習慣。通過問卷調查發現，只有不到10%的學生能做到課前預習和課后復習，能在課余時間操練英語對話、閱讀英語課外書的學生更是寥寥無幾。

最后，高職英語教學有待革新。高職英語教學還停留在基礎的教學模式上。為了照顧整個班級的水平，教師課堂教學不得不英漢兩種語言共同使用，這又讓學生產生了依賴。這種模式下自然會產生“啞巴英語”和“聾子英語”。所以，傳統的教學模式亟待革新。

2.培養良好英語學習習慣的必要性

培養高職學生良好的英語學習習慣是實現高等職業教育目標的需要。我國高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學目標是培養高級應用型人才，其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針;既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，又要強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。①英語是高職教育的必修課，是最能體現一名學生扎實基本功的學科之一。所以，高職學生不僅要在專業技術上占優勢，而且要有良好的英語水平，這樣才能不斷地順應時代的發展和技術的更新。教育部在《高職高專教育英語課程教學的基本要求》中提到:英語課程不僅要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能。良好的學習習慣和學習方法是有效使用時間和腦力的重要途徑。具備良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學生不僅會更加全面而持久地掌握所學知識，更重要的是能減少對老師的依賴，從而真正成為具有獨立學習能力的人。對于高職學生而言，只有擁有良好的學習習慣，提高自主學習的能力，才能真正做到對自己的學習負責，才能真正地主動參與到英語學習當中，發展語言的綜合運用能力，促進學習能力的提高，為自己的終生學習和發展打下良好的基礎。

3.培養良好英語學習習慣的方法

英語教師在傳授專業知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，則既可提高學生的學習水平，又可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。良好的英語學習習慣的培養是多層面的，需要日積月累。那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢?

3.1斟酌教學方法，克服學習障礙。

從教學方法上來說，教師在課堂上講授英語語言、詞匯、語法等英語知識，必須采取練習為主，講授為輔，精講多練的教學方法。這樣才不會使學生感到厭倦，始終使學生的大腦處于興奮狀態，從而保持學習的最佳狀態。

此外，教師還要鼓勵學生主動質疑。學生在學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而學生大多對存在的疑問采取回避的態度。這樣對課堂教學和課下自學都是十分不利的。因此，在教學過程中，教師要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。

教師在課堂上設計一些以學生為主體的活動也是幫助學生擺脫對英語厭倦感恐懼感的好方法。比如在情景中引出教學可以降低學生理解語言的難度;語言表達設法在情景中進行，可以激起學生的表達情緒;在操練時從視聽入手，可以培養學生良好的聽說習慣，等等。

3.2重點培養課下自主學習的習慣。

自主學習是針對傳統的被動學習而提出的一種全新的學習方式和理念，是學習者把握自己、對自己負責的一種學習能力。②作為一種新的教育理念，它已被應用到各門學科的學習中。

對于高職英語教學來說，培養高職學生的英語自主學習能力顯得尤為重要。尤其是針對高職學生這個群體，英語學習的積極性相對較差，學生幾乎完全依賴老師的教學，更不用說在課堂之后的自主學習了。大部分學生勉強在課堂上能跟從老師的節奏，而在課下，幾乎對英語學習采取放任的態度。可見，培養學生英語學習自主性是十分迫切的。只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能從根本上改進學生的學習策略，讓學生通過“自主學習”掌握英語知識技能，穩步扎實地提高英語學習效率。

3.3努力營造英語語言環境。

語言環境的重要性不言而喻。因此，為了給學生創造良好的語言環境，可以開展各種積極的、有益于學生身心的活動，以此激發他們的學習興趣，比如演講比賽、英文歌曲大賽等。與此同時，要進一步加強組建興趣社團，讓學生“寓學于樂”。另外，還可以通過“英語角”、“英語宿舍”等大范圍的活動和形式來進一步擴大英語學習氛圍，增強英語學習意識，讓學生養成良好的英語學習習慣。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質。就高職學生的英語教育而言，培養其良好的習慣是教學的必然需要，是高職學生英語教育的重中之重。學生一旦養成了良好的學習習慣，也就可謂是學會了學習，教師也就做到:“教是為了不教”。高職學生只有真正養成了好的英語學習習慣，才能對自己的英語學習情況有明確的認識，不斷改進學習方法，不斷反思自我、完善自我、發展自我，并且在打好語言基礎的同時，提高自己的語言應用能力，滿足職業崗位的要求，成為具有持續發展能力的應用型、技能型人才。

注釋:

①教育部高教司.高等教育英語應用能力考試大綱.高等教育出版社，2001年2月第1版，第1頁.

②高嵩.如何培養高職學生的英語自主學習能力.中國學術研究，2009，(06).

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