新課改中如何建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)學(xué)科，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。師生關(guān)系像電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，相反便會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。特別是對(duì)新課程而言，建立和諧的師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。

為什么說(shuō)新課程呼喚和諧的師生關(guān)系呢?

第一，新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為己任，不單純傳授知識(shí)。這和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需要教師、學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教育過(guò)程都要有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科、強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。由此，師生都不能忽略其作用，只有兩者之間相互作用，才能完成新課程的任務(wù)。

第二，新課程要求教師面對(duì)全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)最大可能地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生“親其師而信其道”。師生關(guān)系如不和諧，這自然難以做到。可見(jiàn)，新課程不能離開(kāi)和諧的師生關(guān)系，否則教育的目標(biāo)就不能完成，新課程只能成為一句空話。

怎樣建立和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為要做到四個(gè)方面。

1.教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批具有創(chuàng)新精神的人才。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物和解決問(wèn)題的能力。課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，使師生在和諧的氛圍中交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)正是以“探究”、“思考”為基本特征，以培養(yǎng)能力為目的，因此，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。

2.教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位置

傳統(tǒng)的師生關(guān)系否認(rèn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于學(xué)生良好人格的形成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。

在新課程背景下教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，師生關(guān)系是一種平等、理解、和諧的人際關(guān)系。在我們的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門(mén)鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。教師在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)該如何處理呢?我相信絕大部分老師首先會(huì)肯定孩子助人為樂(lè)的精神，然后把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，再告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，并相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會(huì)更樂(lè)于助人，而且處理起事情來(lái)也會(huì)成熟很多。我們?cè)僭囅胍幌拢绻處煵扇∠喾吹膽B(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂(lè)這一美好動(dòng)機(jī)，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來(lái)什么樣的后果呢?可想而知。

3.教師要最大限度地理解、寬容和善待學(xué)生

如英國(guó)有個(gè)科學(xué)家叫麥克勞德，他小時(shí)候曾經(jīng)偷偷殺死校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但校長(zhǎng)對(duì)他的懲罰是:畫(huà)出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善心的懲罰，使麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，有問(wèn)題的學(xué)生不一定是壞學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)誤，往往不是品質(zhì)問(wèn)題，而是出于好奇或者其它心理原因。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要作認(rèn)真分析，正確引導(dǎo)，不要不分青紅皂白地橫加指責(zé)。

我自己就有過(guò)這樣失敗的例子。在我的學(xué)生中有一位班干部，各方面都不錯(cuò)，我對(duì)他的期望也非常高，一直把他視作其他學(xué)生的榜樣。在一次音樂(lè)課后，任課老師告訴我這堂課紀(jì)律非常不好，還指出幾個(gè)人的名字，其中就有這位班干部。聽(tīng)了之后當(dāng)時(shí)我就氣昏了頭，急匆匆走進(jìn)教室，大聲地責(zé)問(wèn)全體學(xué)生是怎么回事，并當(dāng)眾訓(xùn)斥了這個(gè)班干部。事后我對(duì)自己的行為很懊悔，但沒(méi)想到的是我的小題大做給這個(gè)孩子帶來(lái)了很大的影響——本來(lái)話就不多的他言語(yǔ)更少了，輪到他值日的時(shí)候，登記本上總記了一大串名字。剛開(kāi)始我還不知道是怎么回事，直到后來(lái)在意見(jiàn)箱中看到學(xué)生給他提的意見(jiàn)，說(shuō)他動(dòng)不動(dòng)就記人名字，我才知道他的心因?yàn)槲业哪且淮芜^(guò)激的行為變得有狹隘傾向了。

實(shí)際上，很多教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn):當(dāng)我們依依不舍地送走了一屆畢業(yè)生以后，過(guò)了幾年，甚至十幾、幾十年，仍然記得你這位老師的，就是當(dāng)年的“問(wèn)題”學(xué)生。因?yàn)槟阍谒砩匣ǖ男难疃啵@是你應(yīng)得的回報(bào)。我們的學(xué)生尚未成年，還處在身心發(fā)展階段，是非觀念還沒(méi)有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯(cuò)誤，這是在所難免的。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該熱情地伸出雙手。

4.教師必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界

受應(yīng)試教育的影響，師生之間缺乏情感的交流，教師忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德教育、缺少交心談心，隨著時(shí)間的流逝，師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)陌生。新課程認(rèn)為，教育是在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教育者對(duì)被教育者全面施加影響的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動(dòng)，即師生共同參與教育。只有師生之間互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。

在我們周圍常常發(fā)生這樣一些情況:一些年輕教師很受學(xué)生歡迎，他們的身邊常常聚集著一群學(xué)生。學(xué)生有什么高興、苦惱的事，也愿意向他們?cè)V說(shuō)。這是為什么呢?原因只有一個(gè)，就是他們還沒(méi)有教師的架子，學(xué)生愿意把他們當(dāng)做朋友，愿意向他們敞開(kāi)胸懷。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位是平等和諧的。教師要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。教師要成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須做到:首先要信任學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁;其次要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情;最后要甘當(dāng)人梯，讓學(xué)生站立在自己的肩膀上。

課程改革是教育領(lǐng)域最深刻的革命，是一場(chǎng)自上而下、自下而上的變革。建立和諧師生關(guān)系，是完成這場(chǎng)變革的必要條件。我們要在新的課程理念的指導(dǎo)下，努力探討教育教學(xué)的新途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。