探討多媒體教學存在的問題和改進措施

摘 要: 本文針對在教學過程中運用多媒體技術存在的一些主要問題，結合教學實踐，提出了運用多媒體技術提高教學質量的主要途徑。

關鍵詞: 多媒體 教學質量 現代化教育

隨著計算機和網絡技術的日益發展，現代教育手段也越來越呈現多元化，多媒體及網絡等現代化信息技術手段的普遍使用帶來了教育、教學方式的重大改革。課堂教學是教學活動的主要手段，在課堂教學中應用多媒體技術，使教學手段現代化的程度大為提高，從而為教學改革提供了重要的技術手段，為提高教學質量提供了重要的技術保障。然而在實際教學實踐中，多媒體技術在課堂教學應用中仍存在一些認識誤區，在使用操作上還存在著不少問題，阻礙了教學質量的提高。如何運用現代教育技術手段提高課堂授課質量，開展創新教育，培養學員的創新能力，是當前教學中值得探討的問題。

一、運用多媒體技術進行課堂教學存在的問題

對于學校教育來說，課堂教學是必不可少、重中之重的教學方式。運用多媒體技術進行課堂教學，不僅可以提高教學效率，而且可以為培養學員的創造性思維提供一個廣闊的平臺。但是根據目前的教學現狀，運用多媒體技術進行課堂教學還存在著一些問題。

1.忽視教學主體的參與性

教學工作是一項特殊的認知活動，在課堂教學中應使教員的主導性與學員的主體性緊密結合，學員在教員的指導下充分發揮主觀能動性，積極參與教學活動，充分體現兩者的相融性。多媒體技術的最大優勢在于可以提供豐富的多媒體信息和資料。教員在運用多媒體技術支持課堂教學時，往往會一味地強調教學內容的信息量，如果課堂教學中信息量太大，就會直接影響到學員對所學內容的理解、思考和接受，結果造成五彩繽紛的多媒體信息包圍著學員，使學員無所適從，思維處于高度緊張狀態，學過的知識像過眼煙云，記得快也忘得快。教員當然也會將多媒體課件放于校園網，供學員課后閱讀。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學員在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離“填鴨式”的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是“穿新鞋，走老路”。

2.忽視多媒體技術的優越性

多媒體技術是為教學服務的，服務性是它的主要職能，其最大優勢是借助多媒體計算機的交互性和圖文并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學員，激發學員的學習興趣，調動學員的學習積極性。由于受傳統的教學形式和方法的影響，目前在制作、使用多媒體課件進行課堂教學時，教員更多的是把多媒體當作傳統教學的附屬物，將其視為一種工具，簡單地運用于代替板書，沒有把多媒體技術的優越性與課堂教學有機結合起來，降低了它的存在價值和使用意義。不但起不到提高課堂教學質量的作用，反而適得其反，整堂課被課件所左右，導致教學形式單一，教學效果較差，新的教學方法難以實現。

二、運用多媒體技術提高課堂教學質量的主要途徑

針對以上問題，結合教學實踐，教師可以采用如下途徑來提高教學質量。

1.注重課堂教學的設計

運用多媒體技術進行的教學設計與傳統教學的教學設計沒有本質的區別，必須把教學目的的實現放在首位，根據教學目的設計教學內容，根據教學對象、教學內容、教育技術和教學條件來設計課堂教學。

(1)教員的講授與多媒體演示有機結合

課堂教學仍是學校教育中最為主要的教學形式，教員對課堂教學設計的好壞直接關系到一堂課講授的成功與否。特別是多媒體課件的介入，使課堂教學的形式和組織過程發生了很大的變化，因此教員在進行課堂教學設計時，要適應這種變化，正確估量多媒體課件在課堂教學中的作用，妥善處理好多媒體課件在課堂教學中占有的地位和時間，使整個教學過程渾然一體。教員運用多媒體課件組織課堂教學時，不應是無休止地“講”，而應緊扣教學目標采取一些多媒體表現形式適時點撥，“點”在學員不懂或似懂非懂之處，“撥”在學員忽略而與教學重點、難點緊密聯系之處，發揮多媒體應有的作用。這樣，教員可以通過多媒體中的動畫、圖片和視頻將本來非常抽象的、難以接受的知識變得生動活潑，既節約教學時間，又加深學員的認知印象，大大提高教學效率。

(2)多媒體課件演示與學員參與相結合

多媒體演示在教員和學員中架起一座橋梁，多媒體演示最終要以學員理解、接受和參與為標準，因此多媒體課件演示應掌握表現方法、信息量大小和方便學員參與。多媒體課件的制作要使得某些抽象的事物具體化，難理解的事物形象化，同時在多媒體演示時注意信息量要合適，信息量過小導致學員感到太容易，信息量過大又使學員感到接受不了。因此，教員要根據教學內容需要、學員準備知識情況和學習類型確定多媒體課件的表現方法和信息量。尤為重要的是，在教學過程中突出課堂教學中學員的主體地位，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意多媒體課件適度演示，方便學員參與其中，讓學員來得及看、來得及思考，使學員有理解、思考和記憶所學知識的余地。不應讓多媒體成了代替教員向學員灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學員當作接受信息的容器。做到使教員與學員充分交流，教學主導與主體相融，充分體現教學活動的參與性，使得教員參與學員的學，學員參與教員的教，學員與學員之間相互交流，整個教學活動處于動態、開放、滲透和交叉狀態，教員與學員之間、學員與學員之間雙向互動，產生碰撞的火花，激發思維靈感，培養學員自己去探索知識、發現知識的能力。

2.加強多媒體課件的設計與制作

在課堂教學中，多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，使抽象的知識形象化。這樣，可以借助多媒體技術把書本上的抽象知識變成在一定程度上可以直接觀察、體驗的具體對象，化平面的視覺感受為立體的空間感受，化靜態的儲存為動態展示，從而使教學由枯燥變得富有趣味，激發學員的學習興趣，促進學員積極思考，創造良好的學習環境，有利于學員知識的獲取。教員在多媒體課件設計和制作過程中，要考慮到學員這一學習主體，把調動學員學習積極性、培養學員創新能力放在首要位置。因此，在制作多媒體課件時，應首先確保課件的科學性、教育性、藝術性和實用性的統一，根據教學對象、教學目標和教學內容的不同要求，對每門課程、每個單元內容、每一次課進行精心的教學設計。其次，教員應收集足夠豐富的教學素材資料，包括現有紙質材料和和網上電子材料，確定最適當的媒體表現形式，制作體現教員個人特色的課件。使用視頻、音頻、圖片和文本等多種媒體精心設計出能體現知識規律且展示其內涵的課件，盡量注意色彩的搭配、背景的選取、畫面的設計;注意不能過分追求視覺形象，否則就給學員以“眼花繚亂”的感覺，容易分散學員的注意力。

三、結語

多媒體技術的引進，是課堂教學手段的創新，它不是一種媒體技術的簡單使用與組合。我們應該利用多媒體技術，改造傳統教學模式，根據教學目的和教學內容的實際需要，突出學員的參與性和教員的主導性，充分發揮多媒體技術的優勢，注重課堂教學設計，加強多媒體課件的設計與制作，服務于現代化教學，提高教學質量，使多媒體教學沿著健康方向發展。

參考文獻:

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