如何促進學生語文素養的提升

新課程標準在闡述課程性質時指出:“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”

過去我們聽到的更多的是“語文能力”，比如“聽說讀寫”幾種技能，重在功用性，后來這個能力走上了狹隘的道路，單純指應試高考的能力了。現在提出的“語文素養”，是指學生在語文方面表現出來的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀，站在了著眼學生全面發展，著眼學生一生，著眼學生未來的高度。這比以前的“語文能力”內涵更豐富，要求更全面，理念更科學。如何促進學生語文素養的提高呢?我從以下幾個方面談談自己的看法。

一、開設“讀書課”，借助閱讀提高學生的語文素養

語文素養培養的方法多種多樣，而且需要長期的積累，因為語文素養是無形的，它必須落實在課外閱讀的點點滴滴中。一個人的閱讀史就是一個人的精神成長歷史，一個人的語文能力的提高必然寄托于閱讀。

學生自如地穿越時空，頻頻與偉大的靈魂相遇，就能感受先賢智者偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的創造。指導學生閱讀一個個文本的過程，就是讓他們學會以自己的全部生命體驗與文本后潛在的生命對話的過程，也就是實現學生自我生命成長和提升的過程。

古語講:腹有詩書氣自華。只有閱讀好書才能改變一個人的氣質，改變一個人的命運。因此，在日常的生活中，我積極引導學生讀好書。“新課標”要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

在貫徹新課標閱讀目標時，我深深感到，在開展閱讀教學時，必須為學生搭建一個交流和展示的平臺。我與同組老師商議后，在高一學年率先開設了“讀書課”。

英國大文豪蕭伯納曾經說:“我手里有一個蘋果，你手里也有一個蘋果，我們兩人交換一下，還是一人一個蘋果。交流思想則不一樣，我把我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么，我們兩人同時掌握了兩種思想。”為了使學生獲得更深廣的知識，在讀書課中我采用了以下幾種學習交流方法:(1)學生之間互相交換課外閱讀資料;(2)展示閱讀成果，自行介紹讀過的作品;(3)師生交流;(4)做讀書筆記并適時展覽。

在課上學生自行介紹讀過的作品，可以口述，也可以通過課件展示等，形式不限。在這一過程中，學生學會了品味生活，提高了閱讀理解能力，增強了口語表達能力，也鍛煉了動手能力。

二、走進教材，引領學生直接體驗作品的人文內涵

新課程改革，要求廣大教師樹立全新的課程意識。在課程中所選擇的每個語言教學素材，都是一個個典型的教學案例。這些案例都富有豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視每個教學案例對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

教師要積極創設教學情境，讓學生在解讀教材的過程中，直接體驗教材中的人文內涵。“情感是語文教學的根”。在教學過程中，教師要運用恰當的教學策略，挖掘教材中的人文精神，整合課程素材，熔鑄成自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，讓學生直接參與情感體驗。

在教學中，教師要教學生用欣賞的目光看待教材。教師對文本的研究要具有較強的洞察力。首先教師要以欣賞的眼光對待選用的教學案例，如果教師自身對此都是毫無興趣，那就更不用說學生會感興趣了。因此，教師要以發現者的心態和精神關注每一個教學案例，用文學性的語言把學生帶進案例所構建的豐富而優美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文質美，情感美。這樣才能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情愫，更能直接培養學生的欣賞能力，受到美的熏陶。

三、提高教師的業務素養，促進教師的專業成長

全面提高學生的語文素養，不僅要求關注學生的語文素養的形成與發展，而且將關注的目光轉移到教師的教學素養上來。沒有好的老師，便難以教出好的學生，只有老師的水平提高了，才有可能讓學生走得更遠。在語文課程發生了根本性變革的今天，對語文教師的素養要求大大提高了。首先教師要轉變教育教學理念，有現代意識和創新精神。要求學生必須具備創新意識，教師自身首先要有創新意識。其次要有良好的語言功底和文學功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。再次應該有生活的情趣。現在，教師工作很忙，壓力太大，非常辛苦，但是除繁忙的教學工作之外，應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的教師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不自覺地就會派上用場。最后要優化教學方法。一方面教師必須揚長避短，發揮優勢，另一方面教師應該根據自身情況，選擇適合自己的教學策略，充分運用現代的教育教學技術，形成自己的教學風格。我在教學實踐中發現，單憑一定的課堂教學技巧很難促成學生語文素養的形成和提高，一位語文素養缺乏的教師培養出來的學生很容易走上單純以知識為學習目標的歧路。毋庸諱言，許多教師在母語修養方面離新課程的要求還相去甚遠。因此，提高教師的素養是提高學生語文素養的重要保證。

四、注重豐富學生的人文素養

語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素。豐富的人文內涵是語文區別于其他學科的一個顯著特點。在教學中，教師應該充分挖掘教材中的文化底蘊和人文內涵。

培養“人文素養”，其核心是“以人為本”。在教學中，教師應讓學生通過對文本個性的獨特體驗與感悟，引導學生樹立遠大志向，積極進取，立志成才，使學生學會尊重人、關心人、服務人，具備高度社會責任感，學會感恩，熱愛生活，關愛生命;引導學生具備中華民族傳統美德和實現人生目標需付諸具體行動的信念，逐步形成良好的道德品質、積極的人生態度、正確的價值觀、健康的生活情趣和健全的人格。