新課程理念下的初中英語教學(xué)改革探討

摘 要: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出了新的要求，英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的新問題。這次新課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。本文主要從初中英語教學(xué)的方法方面探討了初中英語教學(xué)中的幾個問題。

關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語教學(xué) 教學(xué)改革

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此，在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天，如何使學(xué)生學(xué)好、運用好英語，是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學(xué)方面，特別是在初中英語教學(xué)方面進行了較大的改革，取得了可觀的成績。但是我們看到，當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題，急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.老式的大班教學(xué)

在我國目前的初中階段，每個班都是50—60人，我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班，教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機會很少，情感聯(lián)系就會減弱，教師難以照顧每一個學(xué)生，這樣就會使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺，從而產(chǎn)生消極的情緒。每個學(xué)生的個體差異都很明顯，不同的需求會導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)難以順利、有效地進行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，又阻礙素質(zhì)教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺，或至多簡單地用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，因變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機器，造成大部分學(xué)生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)，仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，有不少學(xué)生對英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面，究其原因主要有以下三個方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級開設(shè)了英語，有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學(xué)生平時不重視英語的學(xué)習(xí)，在期中、期末考試中成績較差，故認為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對不夠扎實的局面。

(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動口，存在畏難、膽小怕羞心理，因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對策

針對上述初中英語教學(xué)中存在的幾個問題，我進行了客觀的分析，并根據(jù)解決問題的實踐經(jīng)驗提出如下幾種對策，以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組，把每組學(xué)生序列編號，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機會，同時成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生，使其所學(xué)語言知識與能力從中得以鞏固，一舉兩得。小組展示結(jié)束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分數(shù)分為紀律分和表演分，以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝，學(xué)生會在每次課前自覺預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進行的一切教學(xué)活動都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究，初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據(jù)這一特點，我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時間分配，把時間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課，又有足夠的時間完成教師的教學(xué)內(nèi)容，同時還能使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，而且教師可以走近每個學(xué)生，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在加強學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此，英語教師的一個重要任務(wù)就是在教會學(xué)生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能使他們對英語產(chǎn)生興趣，使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)，是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識，并在教學(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進步和教育的發(fā)展，計算機多媒體也走進課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，為教學(xué)開辟又一博大的空間，給教學(xué)帶來無限生機，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力，更加生動直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景，使教學(xué)所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以上是我對現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個問題的認識和分析，以及我們認為能夠行之有效的解決這些問題的對策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進，在所有教育工作者的共同努力下，我們一定會讓學(xué)生在初中階段愛學(xué)英語，會說英語，相信初中英語教學(xué)的明天會更好。

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