新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育研究

摘 要: 在高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有力措施，又是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。文章在闡述創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討了高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)業(yè)教育 定義 內(nèi)涵 實(shí)施途徑

實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，是提高國(guó)民素質(zhì)的重要舉措。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已成為我國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。高職類(lèi)院校要把 “十一五”期間當(dāng)作是高職院校實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育大有作為的重要時(shí)期，堅(jiān)定不移地大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)業(yè)教育的定義

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise Education)的概念。隨后世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提出:高等教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育被稱(chēng)為教育的 “第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”[1]。 創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的教育，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)能力及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[2]。

創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是一種教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，使其具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)。 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)和提升的重要載體。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育主要包括以下幾類(lèi):一是創(chuàng)業(yè)意識(shí):包括自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)與宣傳意識(shí)。二是創(chuàng)業(yè)心理:創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性等個(gè)性。三是創(chuàng)業(yè)精神:某個(gè)人或者某個(gè)群體通過(guò)有組織的努力，以創(chuàng)新的和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長(zhǎng)，這種理念應(yīng)貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)涵包括自信心、進(jìn)取心 、責(zé)任心三個(gè)方面。四是創(chuàng)業(yè)必備知識(shí):主要包括:(1)創(chuàng)業(yè)成功所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí);(2)創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)則是事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展重要保障，應(yīng)當(dāng)日益重視;(3)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所需要的綜合性知識(shí)，包括政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、公關(guān)等。五是創(chuàng)業(yè)技能:主要包括:(1)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，(2)對(duì)所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營(yíng)管理能力; (3)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系的公關(guān)能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

(一)創(chuàng)新載體、分出層次。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，主要是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);對(duì)大二進(jìn)行創(chuàng)業(yè)品格教育、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能教育，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;對(duì)大三進(jìn)行創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)及就業(yè)形勢(shì)教育，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深層的思考，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

在繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，加上“政府扶持”，形成“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，遵循教育教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律、市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律。通過(guò)完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設(shè)主基地，加大政府扶持力度，真正構(gòu)建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)框架。

(三)重點(diǎn)突出“三抓”。

在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程要抓普及、抓層次、抓典型。一是抓普及，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育特色。二是抓層次，通過(guò)第一課堂和第二課堂這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行互補(bǔ)式教育，針對(duì)不同的需求，提供不同的創(chuàng)業(yè)教育;將普及教育、培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育、創(chuàng)業(yè)精英教育這三個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。三是抓普及，通過(guò)抓典型人物、典型項(xiàng)目、在學(xué)生中樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，在學(xué)生中起示范作用，全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培育，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。選拔有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才作為兼職老師。制定相關(guān)扶持政策，讓一些教師和學(xué)生帶著項(xiàng)目共同創(chuàng)業(yè)， 培育“教師型企業(yè)家”。

(五)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)該突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有必修課，而且有選修課，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，同時(shí)要把理論課程、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，處理好普及教育和精英教育的關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置計(jì)劃表

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，要深化教育教學(xué)改革，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。可以構(gòu)建以第一課堂為主的必修課程，以及以第二課堂為輔的選修課程，教師在教育教學(xué)中要滲透和貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。二是采取多種教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目化教學(xué)，探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法。三是突出實(shí)踐教學(xué)地位。高職院校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外通行的創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合高職類(lèi)院校的實(shí)際，推行“模擬公司”項(xiàng)目等形式，開(kāi)展富有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)教育。四是實(shí)行“雙證書(shū)”制度。高職院校應(yīng)積極推行“雙證書(shū)”教育，將畢業(yè)實(shí)踐考核與創(chuàng)業(yè)證書(shū)相結(jié)合。如在畢業(yè)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)要求“SYB”證書(shū)、“KAB”等項(xiàng)目證書(shū)，可以抵扣相應(yīng)的學(xué)分等形式，大力推進(jìn)高職類(lèi)院校的創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的課題，也是一個(gè)熱點(diǎn)課題，只有不斷探索和研究其普遍性和規(guī)律性，積極采用適合高職學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑，才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入、更富有成效。

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