小班數(shù)學(xué)活動與游戲的有機(jī)整合

教了一年小班，我發(fā)現(xiàn)游戲在小班幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，游戲讓幼兒輕松、自主地掌握各種知識，是幫助幼兒建構(gòu)和積累經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。特別是在數(shù)學(xué)活動中，一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識很難激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因此老師應(yīng)遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需要，在游戲情景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓幼兒形成的數(shù)學(xué)知識體系與音樂游戲情景融洽，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和自主參與活動的欲望，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在主動活動中促進(jìn)思維的發(fā)展。

一、小班數(shù)學(xué)活動和游戲整合的理論依據(jù)

1.依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，年幼的兒童其思維有著不可逆性，主要通過感知和動作來認(rèn)識周圍事物，獲得自身的發(fā)展。在認(rèn)知過程中幼兒對于接受什么，不接受什么，接受到什么程度，完全依賴于自身的興趣、愛好、情感和個(gè)性傾向性，不以老師的主觀意志為轉(zhuǎn)移，而千姿百態(tài)的音樂正好讓幼兒興趣、愛好、情感和個(gè)性傾向性得到不斷的發(fā)展和提升，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識和豐富生動的音樂緊密結(jié)合在一起，讓他們在有趣、充滿情感的及想象的游戲情景教學(xué)活動下，主動建構(gòu)相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

2.依據(jù)《綱要》的理念。新《綱要》中指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是:“能從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣，在真實(shí)的情境中解決問題的過程?！币虼耍蠋煈?yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)一種情境，特別是利用游戲的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒在游戲中，愉快地步入數(shù)學(xué)世界，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與游戲之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

二、小班數(shù)學(xué)活動和游戲在實(shí)踐中整合

心理學(xué)家指出:“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握不是來自于被操作對象本身，而是來自于兒童的行動以及這些行動的協(xié)調(diào)。他們是通過活動，通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的?！庇螒蚴怯變合矏鄣幕顒?，老師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，互補(bǔ)互通，使幼兒自發(fā)地應(yīng)用游戲，獲得有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.有目的地創(chuàng)造游戲條件促進(jìn)幼兒建構(gòu)。在數(shù)學(xué)活動中，游戲的介入能有效地把幼兒帶入有趣的情景中，使每個(gè)幼兒以更加積極的態(tài)度投入到活動中。老師應(yīng)把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

案例一:在圖形、顏色、大小分類的學(xué)習(xí)中，我利用“找朋友”的音樂游戲，做了不同圖形、顏色、大小的頭飾，當(dāng)音樂一停，要求幼兒按自己身上的圖形頭飾找到相同圖形的朋友。當(dāng)幼兒找到朋友后就會高興地做各種親昵的動作，之后隨著教學(xué)需要的不斷更換，我要求幼兒找“紅色正方形的小朋友”，找“一樣大小的長方形小朋友”，等等。

評:認(rèn)識圖形、大小和顏色是幼兒已知的數(shù)學(xué)知識，但今天的目標(biāo)是進(jìn)行分類，我設(shè)置這個(gè)游戲的情景，是幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)在自己的頭腦中對頭飾的形狀、顏色等知識建構(gòu)的結(jié)果，使簡單重復(fù)的找朋友的游戲而變得有趣，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

案例二:在平時(shí)我們經(jīng)常會玩“小孩小孩真愛玩”游戲，幼兒對此也非常熟悉，為了進(jìn)一步的鞏固5以內(nèi)的數(shù)數(shù)，于是我對幼兒說:“請你摸摸滑滑梯拍兩下，走回來。”“請你摸摸小草跳三下，跑回來?！痹谟螒虻倪^程中，我既幫助幼兒鞏固了正確的數(shù)數(shù)的能力，又讓他們的游戲能力得到了提升，讓幼兒在愉快的游戲中既獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又促進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)知識的整理、歸納和提煉，大大調(diào)動了幼兒的積極性，使游戲和學(xué)習(xí)的氣氛一樣濃厚。

評:我們幼兒已學(xué)過了5以內(nèi)的數(shù)數(shù)，對數(shù)數(shù)有了一定的知識基礎(chǔ)，而借助“小孩真愛玩”游戲情景讓幼兒在實(shí)踐操作中鞏固5的數(shù)量，實(shí)踐出真知，讓幼兒在實(shí)踐中獲得的知識往往要比成人直接給的印象深刻。

2.以動態(tài)的事物激發(fā)幼兒興趣。蘇霍姆林斯基說過:“請你努力喚醒那些冷漠態(tài)度的孩子的注意吧，一個(gè)人不可能對任何事物都感興趣?！币话銇碚f動態(tài)的事物更加能激發(fā)幼兒的注意，更能調(diào)動幼兒的興趣。只有興趣被激發(fā)出來時(shí)，幼兒的靈性才能活起來，教學(xué)活動才能樂起來。

案例一:在方位詞的學(xué)習(xí)中，我放棄了原來平面的方位操作材料，而結(jié)合音樂游戲“小老鼠”，拿出了一個(gè)可愛真實(shí)的布偶小老鼠，配合“小小老鼠”的音樂，邊拿小老鼠做動作(一會跳到桌子上，一會躲在小椅子的下面)，邊唱歌曲:“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去，小老鼠跑到哪里了?”幼兒回答:“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去，小老鼠跑到桌子上。”(躲在椅子下，藏在桌子里)讓幼兒跟隨小老鼠游戲的動作感知方位詞上、下、里、前等。

評:小班幼兒學(xué)習(xí)方位詞如果只憑老師的講解，幼兒很快就會失去興趣，感到無聊。本次活動設(shè)計(jì)動態(tài)的小老鼠游戲動作，來活躍幼兒情緒，牢牢抓住了幼兒的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒以歌曲的形式來回答來思考，形成了良好的師幼互動。

案例二:為讓幼兒真實(shí)地感知1和許多的概念，在游戲《貓捉老鼠》時(shí)，我扮演一只大花貓，全班幼兒來扮演許多小老鼠，引導(dǎo)幼兒感知1只貓、許多老鼠。又如玩音樂游戲《拔蘿卜》，讓幼兒在拔蘿卜的過程中，玩一玩，唱一唱，演一演，學(xué)習(xí)正確使用量詞:一只小花貓、一個(gè)大蘿卜、一位老奶奶等。

評:老師要善于捕捉幼兒熟悉的事物，感興趣的事物，并將與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在身邊，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

3.以靈活的方式化解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。小班的幼兒還是以具體形象思維為主導(dǎo)，抽象邏輯思維還剛剛萌芽。如果把抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到音樂游戲中去，可使抽象的數(shù)學(xué)知識具體話，幫助幼兒擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方式，輕松地掌握新知識。

案例一:比較多少是小班數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，小班幼兒對少1和多1的概念還是比較的模糊。于是我結(jié)合游戲“搶椅子”，讓幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)，音樂一停，會有一位幼兒沒有搶到小椅子，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法比較，感知幼兒的數(shù)量與椅子的數(shù)量，誰比誰多，誰比誰少，幾比幾多，幾比幾少，通過游戲?qū)嵺`獲得比較多少的方法。

評:在比較多少中，幾比幾多，幾比幾少是一個(gè)很難的知識點(diǎn)，活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為音樂游戲的規(guī)則和要求，不僅滿足了幼兒的競賽的心理，還促使幼兒準(zhǔn)確的對數(shù)概念的認(rèn)識。

案例二:韻律活動中隊(duì)形的變化可以讓幼兒體驗(yàn)到守恒關(guān)系。如:韻律活動中需要隊(duì)伍從圓形變成方形，幼兒的站立位置變化了，也許空間變小了，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，韻律活動中幼兒的站位等也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。

評:守恒關(guān)系和空間關(guān)系一直是幼兒較難掌握的，有時(shí)老師講得口干舌燥，幼兒還是不能理解，但通過有趣的韻律活動，幼兒在玩中認(rèn)知，形象又直觀，既調(diào)動了幼兒的快樂的情緒，又較好地達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，幼兒的數(shù)學(xué)活動的形式是多種形式的，只要我們在教學(xué)活動中多動腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙、合理地融入到孩子最愛的游戲中，將其有機(jī)地結(jié)合，化抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系為具體的活動內(nèi)容，就能引導(dǎo)幼兒在生動、活潑、感興趣的游戲活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)知識，大大地提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。