重視物理實驗,提高教學質量

摘 要: 物理是一門自然科學，實驗作為物理教學中最直觀、最形象的手段，是提高物理教學質量的重要途徑，也是激發學生對物理學科產生興趣的最好手段。只有鼓勵學生多做實驗，做好實驗，才能培養學生的觀察和分析問題的能力，以及創新能力，從而提高物理教學質量。

關鍵詞: 物理實驗 教學質量 實驗技能

物理實驗是物理教學的重要組成部分，能將物理理論知識最直觀、最形象地展現在學生面前，從視覺感官上沖擊學生對物理奧秘的向往，加深學生對知識的理解與掌握。物理教師在理論教學中應重視物理實驗在培養學生動手能力和嚴謹的科學態度，形成科學世界觀等方面所發揮的重要作用。我從以下幾個方面就如何重視物理實驗、提高教學質量談談自己的看法。

一、改變傳統教學模式，將物理實驗引進課堂。

傳統的物理教學模式存在注重對學生理論知識的傳授而忽略對學生動手操作能力的培養、重教法輕學法等弊端，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，更忽略物理實驗在學生理解與掌握知識上發揮的重要作用。在新的教學模式中，教師在教學內容、教學進度、教學評價等方面仍起著主導作用，但同時在課堂講授中，引進物理實驗，讓學生積極參與進來，注重啟發學生科學思維和創新意識，培養學生的動手能力，教師與學生融為一體，相互協作，共同完成，突破了傳統的“填鴨式教學”，充分發揮了學生的主體作用，提高了學生學習的積極性、主動性、能動性，調動了學生的學習熱情。

二、打破“實驗室上課開門，下課關門”的局面，形成開放式實驗室。

目前，在多數學校，物理實驗室往往是上課開門，下課關門，管理過于死板，課外時間將學生拒之門外。學生往往只能做教學計劃內的實驗，沒有更多的機會進入實驗室接觸實驗器材，更談不上嘗試去做課本之外的一些實驗，從而束縛了學生的學習興趣和創新欲望，不利于培養學生的獨立思考能力和動手能力。要想改變這一現狀，關鍵是讓實驗室大門對學生敞開，讓學生走進實驗室，深入實驗室，多接觸實驗器材，多動手操作。開放實驗室，為學生提供自由、寬松的實驗平臺，學生既可以與教師充分接觸，進行面對面的交流，如有疑問，及時解決，又可拉近教師與學生的距離。教師也可以通過觀察學生所作的實驗，及時從中了解學生學習中存在的不足及教學方式上的欠缺。學生完全化“被動”為“主動”，能極大地提高學習興趣和探索精神。

三、激發學生的興趣，培養學生的多重能力，提高教學質量。

偉大的物理學家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”只有學生對學習有興趣，才能積極進行思維和具有強烈的求知欲望。學生所學的所有課程中，物理是一門較為抽象的基于觀察和實驗的自然科學。因此，提高學生學習物理的興趣，對學好物理是至關重要的。物理實驗具有真實、客觀、生動、形象的特征，而學生具有好奇心強的特點。因此，教師精心設計、充分利用生動的物理實驗，將書本上的理論知識通過實驗進行巧妙的演示，給學生以強烈的感官刺激，往往能引起他們濃厚的興趣，激發出學生的求知欲望。

(一)培養學生觀察、分析問題的能力。

德國物理教育界流傳這樣一種說法:“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課。”[1]學生觀察、分析問題能力的培養途徑是物理實驗。教師應讓學生通過物理實驗，從觀察的結果和測量的數據來認識物理現象和物理過程，加深對課本知識的理解，總結物理現象出現的特征，并對這些現象發生的過程和條件進行分析，從而鍛煉學生的觀察、分析問題能力。

(二)培養學生的實驗能力。

學生的實驗能力，是指學生能獨立完成實驗，會正確地使用和選擇有關儀器，運用一定的實驗方法，分析和處理實驗數據，概括實驗現象，總結實驗規律或實驗結論，初步進行誤差計算與分析，正確書寫實驗報告的一種綜合能力。[2]學生通過物理實驗，能極大地增強動手操作能力，如正確選擇儀器、使用儀器，正確讀數并記錄、處理數據，設計實驗等能力。實驗能力不能單純靠講實驗來培養，正如人們常說的，要在游泳池中學游泳，只在岸上講道理是不行的。因此教師要讓學生親自動手操作去體會、去思考，學生才能真切感受物理現象的奧秘:為什么會出現這樣的現象，怎樣才能避免出現這樣的情況。

(三)培養學生的創新能力。

傳統物理實驗教學模式大多是教師在課堂上進行理論知識講授，學生在課下進行大量練習，而在物理實驗操作上，教師把實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項寫在黑板上，學生只需按部就班地進行操作，得出相應的結論即可，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的機會是少之又少，從而不利于學生創新能力的培養。在物理實驗教學中，教師應該積極創造條件，充分發揮學生的主體作用，學生積極參與其中，教師和學生共同協作，共同討論，共同完成。

(四)培養學生嚴謹的科學態度。

科學的實驗方法本身就要求具有實事求是的態度，教師要把這一科學的實驗態度貫穿到教學全過程，培養學生嚴謹的科學態度。因此，在實驗中我們要嚴格要求學生:實事求是，忠于實驗數據;尊重客觀事實，避免主觀臆斷;嚴謹治學，理論聯系實際;有勇于獻身的精神，不怕困難和失敗，活躍思維，培養創新精神。[3]如在做“自由落體實驗”的演示時，可穿插伽利略勇于沖破亞里士多德關于自由落體學說的束縛，用簡單明了的科學實驗(即著名的比薩斜塔落體實驗)和推理揭示了亞里士多德的輕物下落慢、重物下落快的內在矛盾，指出了自由落體運動速度與其質量無關這一科學的論斷。通過事例，教師及時對學生灌輸“嚴謹的科學態度才能成就偉大的科學”這一觀點，能培養學生實事求是的科學態度。

總之，教師應通過物理實驗激發學生的學習熱情和興趣;通過動手操作、嚴謹思考培養學生多重能力;將物理實驗貫穿物理教學，二者融為一體，提高物理教學質量。物理實驗在教學起著至關重要的作用，物理教師一定要重視物理實驗，充分發揮物理實驗的功能，極大地鍛煉學生的實驗技能，為21世紀培養更多的具有創新精神、嚴謹治學的務實型人才。

參考文獻:

[1]王華秀.物理實驗教學應受重視[J].中國科教創新導刊，2009，(11).

[2]崔晨.論物理實驗在教學中的作用[J].南都學壇，2000，20，(3).

[3]饒黃云.試論物理實驗與實驗教學的重要作用[J].江西教育學院學報，2000，21，(3).