基于五年制高職體育俱樂部教學中的學生學習行為的調查和分析

摘 要: 本文主要從主、客觀原因、師生間關系、學習過程中交流狀況等方面對體育俱樂部教學中學生的課內學習行為狀況進行調查和分析。

關鍵詞: 五年制高職 體育俱樂部教學 課內 學習行為

一、引言

進入二十一世紀，學生體質健康狀況不容樂觀。要改變這種不利狀況，就要對傳統的體育教育模式進行有針對性的改革，從而改善學生體質，增進學生身體健康水平。體育俱樂部模式教學是現在高職學校比較流行的體育教學模式，只有對學生課內學習行為進行調查，才能發現問題，提出對應的措施。

二、研究方法

(一)文獻資料法

為了本研究，我查閱了體育學、教育學、心理學、哲學、社會學等大量的相關書籍與學術期刊。這些資料為論文的完成提供了重要的理論依據。

(二)問卷調查法

在學校就開展體育俱樂部教學隨機抽取學生進行問卷調查。問卷調查內容主要集中在學生在體育俱樂部教學組織形式下的學習行為狀況，對所調查的數據結果進行匯總，集中說明五年制高職開展體育俱樂部教學的整體情況。在正式測試前先后走訪了多位相關專家，結合他們的意見對內容進行了修訂，并再次回訪。專家一致認為問卷具有良好的效度，并具有較高的可靠性。

在2008年3月至2009年8月間，先后發放問卷600份，回收598份，回收率99.67%;對回收的問卷進行檢驗發現，有效問卷586份，有效率97.99%，其中男生304人，女生282人。

(三)數理統計

對所收回的有效問卷數據進行常規統計，并運用檢驗法，對數據結果進行了差異的顯著性檢驗。

三、研究結果與分析

學生參與體育鍛煉的內部和外部原因是影響學生學習效果的重要方面。學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流狀況直接體現教學形式實施情況。傳統的教學組織形式是以教師灌輸，學生被動接受為主，學生對教師的評價是威嚴、高深與高不可攀。學生認為教師在學習中的地位是不可代替的，學生與教師之間的相互交流相當少。學習是一個互助的過程，教師與學生之間的相互交流與幫助都能很好地促進學習效果的提高。因此，對體育俱樂部教學組織形式下學生的學習行為主客觀動力原因、學生對教師教學中的態度、學生互幫互學狀況的調查，可以全面反映學生在體育俱樂部教學的受益狀況。

(一)學生參加體育俱樂部學習的主觀原因

通過隨機抽樣，對部分五年制高職學生參加體育俱樂部學習的主觀原因進行調查，統計結果如下。

男生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“增強體質”、“豐富業余生活”與“社會交往”;女生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“應付考試”、“豐富業余生活”與“增強體質”。其中，大多數學生對“增強體質”的目標是肯定的，且無男女性別差異，但在“應付考試”目標上，男女性別差異非常顯著，女生的比例高于男生。從“豐富業余生活”目標趨向看，持肯定態度的學生比例也較高，但卻呈現非常顯著性別差異，女生的比例高于男生。學生選擇“學習運動技術”的比例相對較低，并且女生比男生更低些，另外，部分學生表達了對體育學習“社會交往”目標的關注，但是性別差異明顯，男生高于女生。

在“應付考試”目標上，男女性別差異非常顯著，可能是女生對參加體育俱樂部的現實性更明確所致，也表明目前體育課考試對女生來講，與男生相比要面臨更大壓力。學生選擇“學習運動技術”的比例相對較低，并且女生比男生更低些，表明大多數學生在體育俱樂部教學中，忽視運動技術提高的重要性，在今后教學中教師需要進一步強化學生(特別是女生)的技能學習意識。另外，部分學生表達了對體育學習“社會交往”目標的關注，但是性別差異明顯，男生高于女性，因此，有必要在俱樂部教學中發揮體育活動優勢，進一步突出體育活動的“社會交往”功能，特別關注女學生體育活動的交往能力的提高。

(二)參加體育俱樂部學生學習的客觀原因

客觀原因是學生學習的外部因素，包括學習環境、場地設施等方面，對學生學習行為影響有重要作用。學生參加體育俱樂部的客觀原因的調查結果如下。

受“同學朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學生較多，其中，受“體育明星影響”，男生與女生比例相比差異顯著;“家庭成員的影響”也是學生參與的重要客觀因素，但相對其他因素較低，同時也未顯示性別差異;此外，受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異，而受“媒體的影響”無性別差異。

受“同學朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學生較多，而受“家庭成員影響”參加體育俱樂部的學生相對較少，表明隨著年齡的增長，家庭因素對學生的影響逐漸淡化，體現了高職學生體育學習鍛煉參與的自主獨立性逐漸提高。此外，受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異，而受“媒體的影響”無性別差異，這表明媒體由于強烈的視覺感官效應對學生的影響特別大，今后教師可以借助媒體的優勢進行教學。

(三)學生與教師之間的關系

學生與教師之間的關系直接決定著學生學習的效果和教學內容的實施。在教育理論的研究中發現，當前教師的角色已經由原來的教授者、知識的傳授者與領導者轉變成為現在的引導者、協調者。總之，不管教師角色怎樣轉變，教師與學生之間的關系在教與學中都是最重要的。為了反映互動的情況，我對學生參加體育俱樂部時是否協助過教師完成教學內容進行調查，統計結果如下。

協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異。有68.43%的男生協助過教師完成教學內容，而只有38.30%的女生協助過教師完成教學內容。卡方檢驗表明，與女生相比，參加體育俱樂部的男生更樂意幫助教師完成教學內容。

協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異，這可能是由男、女天生的性別差異決定的，即在上課時，男生更愿意張顯自己，女生天生比較內斂，不太主動表達自己，在以后的教學中，需要多調動女生，刻意安排女生協助教師的機會。

(四)學生對教師地位的認可程度

通過對參加體育俱樂部的學生進行調查發現，在教學過程中，學生對教師的地位態度相當肯定，統計結果如下。

男女學生對教師地位的態度無差異。總體來看，認為教師在教學過程中的地位“非常重要”的學生占總人數的24.4%，認為“比較重要”的占25.43%，認為教師在教學過程中“重要”的占39.93%。

這表明:教師在大部分的學生心目中地位是重要的，不管教學形式、教學環境的變化，還是教師角色的轉換，教師的地位都沒有發生改變。因此，在以后的教學中，教師更需要扮演好這個角色，做好學生的引導者。

(五)學習過程中學生間相互交流狀況

通過對學習過程中學生間相互交流的狀況進行調查。統計結果如下。

73.55%的學生表示在學習過程中愿意與其他學生進行“相互交流”，檢驗顯示，男女生比例無顯著差異。

體育俱樂部區別于傳統的教學形式，其突出特點是將具有共同愛好的學生聚集在一起，而不是根據班級人數統一實施教學。體育俱樂部為學生創造了一個相互交流的場所和平臺，增加了具有共同愛好的學生們在學習過程中相互認識、相互交流與相互提高的機會。調查說明體育教學俱樂部組織形式，可能更加有助于學生之間的相互交流，特別是女生表現更為突出。

(六)學生在體育俱樂部的學習過程中相互幫助狀況

團隊合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發展的重要動力，是平常生活中不可缺少的重要組成部分。我們對學生之間相互幫助的狀況進行調查，統計結果顯示:

學生通過體育俱樂部教學形式的學習中，50.34%的學生“接受別人的幫助”，73.38%的學生“幫助過別人”。其中，在愿意“接受別人幫助”的態度上，呈現性別差異，男生認同的比例高于女生;而在對待“幫助別人”的態度上，也呈現性別差異，男生愿意幫助別人的比例高于女生。

上述結果表明，女生在“接受別人幫助”方面和“幫助別人”兩方面，與男生相比，顯得比較被動，可能與女性較強的害羞心理有關系。但是，從女生愿意或者幫助過別人來看，俱樂部教學對女生樂于助人還是有所幫助。因此，在體育俱樂部教學組織形式改革中，教師應注重開導女生，適當改善女生自身害羞性格，克服接受別人幫助等方面的心理障礙，培養和提高女生的人際交流能力。

綜上所述，體育教學俱樂部有許多優勢，雖然男女生之間存在性別差異，但還是受到廣大學生的認同。

四、結論與建議

(一)結論

1.體育俱樂部模式教學得到了廣大高職學生的認同，學生參與的主觀原因不盡相同，但主要是為了“增強體質”、“豐富業余生活”與“社會交往”，學習運動技術的需求不高。學生參與的客觀原因主要是受“同學朋友的影響”、“受媒體的影響”與“受體育明星的影響”。在“社會交往”、“受體育類書刊的影響”等方面，男、女生存在性別差異。

2.不管教師角色怎么樣轉變，教師與學生之間的關系在教與學中都是最重要的。學生與教師之間關系主要體現在師生之間的互動，一方面是教師在實施教學策略的過程中調動學生的積極性，另一方面是教師在教學過程中，學生協助教師完成教學內容的狀況，后者更能體現出學生在教學過程中互動的主動性，也能體現出互動的實際意義。協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異。教師在大部分的學生心目中地位是重要的，不管教學形式、教學環境的變化，還是教師角色的轉換，教師的地位都沒有發生改變。

3.體育俱樂部為學生創造了一個相互交流的場所和平臺，增加了具有共同愛好的學生在學習過程中相互認識、相互交流與相互提高的機會。調查說明體育俱樂部教學組織形式，可能更加有助于學生之間的相互交流，特別是女生表現更為突出。

(二)建議

在開展高職體育俱樂部模式教學的過程中，教師要注意男、女性別差異，注意區別對待，因勢利導。

參考文獻:

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