在數學教學過程中如何培養特殊兒童的創新意識

當今世界，科學技術飛速發展，為適應日益激烈的國際競爭環境，重視和加強我國青少年一代創新意識、創新能力的培養，已成為我們教育工作者的當務之急。特殊兒童在感知覺、記憶、語言、思維等方面有不同程度的缺陷，特師應該重視啟發、引導他們在思考和創新的過程中學知識、學方法、長智慧、鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索，使他們真正體會到參與之樂，創新之趣和成功之悅。如何培養特殊兒童的創新意識呢?我在此結合教學實踐談一談自己的看法。

一、精心設計教案，力求務實創新

精心設計教案是上好課的基礎。聾校教材不同于普通教材，應從學生的認識規律出發，合理地組織教材，巧妙地安排教學環節，以利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生掌握科學的學習方法，較好地獲取知識，有利于健康心理素質的培養和良好學習習慣的形成。

具體地講，教師應該做到以下幾個方面:1.深入研究適合教材要求和符合學生實際的創新教案。2.巧妙設計學生思考和探索的情境。3.全面分析學生各種思路，考慮駕馭課堂的方法。4.精心研究促進優生發展和差生提高的有效措施。5.細致地考慮和設計引導，點撥、討論、講解、總結的時機、內容和方式。

二、重視課堂教學，培養創新意識

課堂是教學的基本形式。全面貫徹教育方針，實現特殊教育的培養目標，提高教學質量，實施素質教育，培養創新人才，主要是通過課堂教學來實現的。教師應該在傳授知識的同時，培養學生思維的創造性。

(一)創設激疑情境，激發學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”。在教學一開始，教師就要引起學生的學習興趣，使其各種器官和大腦處于活躍狀態，從而使其感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。思維是自驚奇和疑問開始的，所以我們要利用學生的好奇心，在教學過程中創設激疑情境，促進學生積極思維、主動探索，使學生思維在不斷探索中創新。例如在教學乘法的初步時，我出示了一系列多個相同加數相加求和的題目。學生計算出得數較慢。而學生出此類題，我卻對答如流。這時學生頭腦中便產生“老師為什么能這樣快速地計算出來呢?”的疑問，激發了求知欲，喚起了學習興趣。學生急切地想知道其中的奧妙，處于“心求通而不得”的狀態。這時我抓住這一良好的時機導入新課，使學生在快樂的氣氛中學到知識，從而收到了極佳的效果。

(二)注重聯系實際，培養創新意識。

數學是和現實生活聯系最密切的學科之一，許多數學知識來源于實際，又服務實際。所以教學應從學生所熟悉的實際情境出發，結合學生的生活實際提出有思考性的問題，使學生感受到生活中處處有數學。教師可采用讓學生通過學生思考、創新學到分析問題的策略方法。如在講解“比多少”的應用題時，我首先讓9名男生、6名女生站出來各站一隊，前后對齊，讓學生根據這一實際情況編題解答時，分成小組，展開討論，協作學習、主動交流，使每個學生參與到學習過程中，激發學生主動思考，最后小組代表把組中意見概括起來，看哪個組的學生編得又多又好。

(三)利用遷移規律，滲透學法指導。

新舊知識間是一個有機的整體，如果我們找準了新舊知識的聯結點，就充分發揮知識的遷移作用，使學生在原有知識的基礎上，通過比較推出新知識，這樣既能培養學生的思維能力，又能滲透學法指導，促進學生由“學會”向“會學”的轉變。如在講“三角形面積”時，課前我讓學生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一對;上課時，讓學生動手用每對三角形擺一擺、拼一拼，看能拼成以前學過的什么樣的平面圖形。學生通過操作，觀察、分析、比較、討論，把新舊知識聯系起來，不僅理解了三角形面積公式，而且為后面學習梯形面積公式打下了扎實的基礎。

(四)鼓勵一題多解，開拓發散思維。

發散思維是創造性思維的核心。在教學過程中，教師應創設情境，鼓勵學生想出不同的解題方法，啟發學生從多角度思考問題，引導學生觸類旁通。這樣不僅有助于培養學生思維的靈活性，而且有助于培養學生思維的創造性。如在應用題教學中啟發學生想出不同的解法，然后比較哪一種解法簡單。比如:“一個生產小組原來5天做1200個零件。現在要多做800個零件，同樣要求5天完成。平均每天要比原來多做多少個零件才能完成任務?”我先讓學生思考，然后說出自己的解題思路。學生不難想出第一種思路，也就是一般的思路:先求現在共做多少個零件，最后求現在每天比原來多做多少個零件，綜合算式為:(1200+800)÷5-1200÷5。我接著指出:這只是一般思路，同學們在進一步地想一想還有更簡便的解法嗎?這時學生積極思考，努力拓展思維空間。不一會，有的學生指出:把多做的800個零件平均分到5天中，那么每天多做的零件是:800÷5。現而易見，第二種解法簡捷又有獨特性。這時多數學生向該生投去羨慕的目光，我接著對這一學生給以表揚鼓勵并強調指出:同學們以后在做題時不要只求一種解法，要動腦筋認真思考一下有沒有更簡便的解法。我經過這種有目的的訓練激起了學生進行創造性思維的積極性。由于聾生的聽力及語言缺陷，感知信息少，思維局限性大，我們應反復訓練，鍛煉其思維的發散性。

(五)有效組織練練習，鞏固所學知識。

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，練習的內容要緊扣教材，有針對性。數量要適當，設計要有層次，有坡度。如在講解“三角形的認識”后，我出示了判斷題:1.有三條線段的圖形一定是三角形。()2.有三條線段成的圖形是三角形意義的內涵。()這樣進一步培養了學生運用知識解決問題的能力。

三、調整課外作業，減輕學生負擔

以書面形式為主的課外作業，如果對所學的知識、做過的習題機械重復勢必造成學生的厭煩。為避免這一點，我們可以調整課外作業結構，將單純的書面形式變為多種形式，如學完10以內的減法時，出示一題:點燃10支蠟燭，一陣風吹來吹滅了2支，問最后還剩多少支?這題通過實際得到解決。這樣不僅充分調動了學生學習的積極性，培養了學生靈活解決問題的能力，使學生對數學產生了濃厚的興趣，而且減輕了學生的課外作業負擔。

總之，特殊學生要用特殊的教育方法對待，在教學過程中只有體現主體性、實踐性、全體性和訓練性，才能不斷地培養學生的創新意識。從小就培養學生的創新意識，開發學生的智力，拓寬學生的思維，對學生的整個學習階段乃至一生都起著至關重要的作用。作為特師，我們要用特殊的教育方法，理論加以實踐多個方面，多層次、多方位地著手培養學生的創新意識。