在生物教學中如何滲透心理健康教育

中學時期是人生成長的重要階段，也是心理健康發展的關鍵時期。然而，由于現代社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。心理健康教育是指教師在教學中自覺運用心理學基本原理、方法，以及心理輔導技術，有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現的各種心理問題，有效地發揮學科教學在心理健康教育中的作用。生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一，與人類生存和健康、社會發展密切相關，這意味著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。而隨著社會競爭的日益激烈，人際關系的錯綜復雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，心理健康教育已成為人們關注的焦點。所以，在生物教學中開展心理健康教育，是預防和解決學生心理問題，促進學生個性全面發展的有效手段，在現代教育中是一項不可忽視的基礎性工作之一。

那么，如何在生物教學中開展心理健康教育呢?在生物教學中開展心理健康教育，要求教師全面了解學生，掌握學生智力和非智力水平，根據學生實際接受程度，以及學校心理健康教育的目標、內容，努力營造民主、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極向上的情緒、情感等心理素質。

一、營造民主、和諧的課堂心理氛圍

在生物課堂教學中，教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親，對所有學生一視同仁，都給予同樣的關懷、愛護，這有助于形成學生生動、活潑、主動的學習態勢，以及師生情感的互動。例如:在生物課堂教學過程中，教師要在人格上給學生以平等地位，要經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎”，“我相信你以后比老師想得更好”，“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言。

二、挖掘教材中心理健康教育的內容

教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教材內容進行深入的挖掘，靈活妥善地處理，善于把握教材內容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發學生的學習動機和興趣，培養其良好的學習習慣，指導他們的學習方法。例如，在新課程標準中，課程的具體目標含有情感態度與價值觀，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識;了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感;逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

三、在教學中指導學生開展研究性學習

教學設計要強調學生的主體地位，重視學生的主體心理需求，教學要適應和促進學生的心理發展。教師指導下的研究性學習，有利于形成學生主動學習、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細致等品質，有利于發展學生的合作精神和創新能力。這要求教師為學生提供自主探究的氛圍，使學生明確學習目標，激活學生已有的知識和經驗，給學生充分的操作自主權，調動學生的積極思維，進而促使學生好學、樂學。例如，教師在引導和組織學生進行探究性學習時，需要創設情境，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施，注意課內外活動相結合，重視探究性學習報告的撰寫和交流。

四、對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗

在課堂教學中，教師要注意誘發學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據生物學科的內容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。成功和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且可能對后續學習的動機產生正性或負性影響。教師要善于運用課堂提問、演板等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發全體學生的學習動機和積極性。對于一些學生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發環境條件”“探究影響鼠婦分布的環境因素”等交給學生自己來完成，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。

五、適時對學困生給予個別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并隨機處理各種突發事件，使學生較長時間地保持平靜、愉悅的心態，進行有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態度。中學生正處于青春期，中學生物有關于青春期教育的知識點，但教學中一帶而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現象卻不少，學生不能從正確的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發生問題，阻礙身心發展。教師應該讓學生了解青春期的發育特點，同時增強學生的自我保護意識戰勝性沖動，破除學生對性問題的神秘感，改變對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理。

六、重視教師人格的作用

中小學生的人格正在形成時期，社會環境，特別是教師的人格對其有重要的影響。因此，教師不僅應該重視知識的傳授，而且要更加重視學生的心理，重視自己的人格對學生的影響作用，有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍等人格特征感染學生，促進學生人格的健康發展。

生物教師學習和運用心理學理論，可提高理論素養和教學能力。在生物教學中更多地開展心理健康教育，有利于在學校中營造促進學生心理健康的環境氛圍。教師的職責是教書育人，育人的一項重要內容是育心。從這個意義上講，每個教師都應該是心理輔導者。在生物教學中滲透心理健康教育是一個不可忽視的過程，教師不能只停留在基礎知識的培養上，而要深入關注學生的心理健康水平，科學處理好教材，適時地進行滲透，以使學生在知識、能力和行為素質、心理素質等各方面得到全面和諧的發展。