和諧視域下的高校領導工作

摘 要: 構建協調發展、文明高雅、融洽祥和、教師安居樂業、學生健康成長的和諧大學環境，是高校領導者必須深入思考的重大課題。本文從領導者自身素質不斷提升、領導班子和諧相處及關注師生心理健康等方面闡述和諧視域下的高校領導工作。

關鍵詞: 和諧視域 高校領導工作 和諧大學環境

構建社會主義和諧社會的戰略思路把中國特色社會主義事業推上了新的臺階，對我國高等學校建設提出了新的要求。高等學校是社會肌體的重要組成部分，是知識和文化的重要集散地，如何精心構建一個協調發展、文明高雅、融洽祥和、教師安居樂業、學生健康成長的和諧大學環境，成為高等學校教育工作者尤其是高校領導者必須深入思考的重大課題。

一、領導者自身素質不斷提升

高校是培養社會主義事業建設者和接班人的搖籃，是傳播知識、創新知識的基地，肩負著振興民族、科教興國的歷史重任。隨著社會主義市場經濟體制的建立和知識經濟的悄然興起，以及高校辦學自主權的逐步落實，高校獲得了千載難逢的發展機遇，同時又面臨著嚴峻的挑戰。各高校能否主動抓住機遇、迎接挑戰、加快發展，能否始終堅持社會主義辦學方向，在激烈的競爭中立于不敗之地，首先取決于它的領導者。正如江澤民同志所指出:“辦好高等學校，高校的領導是關鍵。”“高校的黨委書記、校長應該努力使自己成為社會主義的政治家、教育家。”根據我國高等教育在和諧社會構建大背景下的嚴峻挑戰和艱巨任務，高校領導要成為社會主義的政治家和教育家，就必須具有明確的辦學宗旨、獨到的教育思想、豐富的教育實踐經驗、卓越的行政組織能力和社會活動能力等，這就要求高校領導者具有以下四種基本素質。

1.堅強的政治思想素質。政治思想素質是我國高校領導者的根本素質，是辦好社會主義高校所必需的一種特定素養，是每個高校領導應當具備的首要條件。具體來說，政治思想素質的內涵主要包括以下幾點:一是堅定的共產主義理想信念。理想信念是一個人的政治思想、社會意識和人生目標的集中反映，決定著一個人的生活目標及行為方向，包括世界觀、人生觀和價值觀;二是正確的政治方向和政治立場。高校領導者必須保持政治上的堅定性，自覺地堅持四項基本原則，貫徹黨的基本路線，保證社會主義的辦學方向，在學校面臨的形勢日趨復雜，任務十分繁重的情況下，善于從思想政治高度正確認識和判斷形勢，始終保持政治上的清醒和堅定，具有較強的政治鑒別力和政治敏銳性;三是高度的革命事業心和責任感。這是領導者世界觀和人生觀的具體反映，體現著領導者對其工作意義的認識和工作熱情。一個領導者具備了高度的革命事業心和政治責任感，就會以勤奮工作為光榮，以完成任務為幸福。

2.高尚的職業道德素質。高尚的職業道德素質是高校領導應有的整體素質中極為重要的部分，是領導者完成各項領導任務的有效保證，它對堅持正確的辦學方向，保證工作質量，促進學校的改革與發展和領導干部的自我完善具有重要的作用。一是獻身高教、甘為人梯。新世紀的高校領導，必須把努力培養社會主義事業的建設者和接班人作為自己的職業信念。二是嚴守紀律、廉潔自律。高校領導者應是遵守黨紀國法和執行各項政策的模范，要不為名利所動，不能為了學校小集體的利益而違背政策，更不能在學校招生、職稱評定等方面為個人謀取私利。三是民主謙遜、寬以待人。高校是知識分子集中之地，學術環境寬松，民主氣氛較濃。高校領導干部更應具備符合時代潮流的民主精神和民主作風，尊重知識、尊重人才，了解民情、順從民意，不能搞獨斷專橫。

3.堅實的科學文化素質。科學知識水平、文化涵養及知識的運用與創造能力是高校領導工作的智慧來源，是高校領導干部必備的基礎素質。任何一項領導工作都是貫穿上下、指揮眾人、管理諸事的綜合性復雜勞動，具有很強的科學性和藝術性。作為傳播知識、創新知識和物化知識的高校，其領導者如果沒有豐富、系統、堅實的科學文化知識，沒有合理的知識結構，是無法勝任領導工作的。一是要具有堅實的馬列主義理論知識。這是高校領導干部的思想武器，是不斷提高政治思想素質和職業道德素質的理論指南。在新的歷史時期，高校領導干部更需要全面、系統地掌握馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，這樣才能深刻理解和自覺執行黨的路線、方針、政策，才能真正解放思想，實事求是，推動學校的各項工作，保證社會主義的辦學方向。二是要具有扎實的學科專業知識。高校領導應當是在某一學科領域內有一定造詣，并有豐富的教學和科研經驗的專家，這是作為高校領導者所必備的學術背景和基礎。不具備這一條件，就難以把握高校工作特點和規律，也難以在學術氣氛濃厚的高校里服眾。三是要具有系統的管理學、教育學知識。高校的領導不能僅僅是一個學者，更重要的角色是管理者;執教治學的專家并不一定就是治校的能手。作為管理者，高校領導者必須熟悉高等教育規律，懂得高等學校管理，具有較高的管理水平與能力。

4.和諧的身體心理素質。健康是人的基本要求之一，健康的體魄和良好的心理是一個人最基本的素質。身心和諧即身心統一，它表現為人的肉體與靈魂、情感與理性、外表與內心、認知與行為、得與失、進與退等各種矛盾都達到一致的狀態。在當代社會中，任何人都應該不斷地提高自己的身心修養，塑造自己的高尚人格形象。領導者的身心和諧是指領導對自己的精神的控制和調整，從而達到身心的和諧統一。領導者要不斷提高自身的修養，實現自我價值和身心和諧，達到自身的全面發展。領導與辦公環境、領導班子之間、領導者與普通師生等的不和諧，很大一部分是與領導者的心態調整不好及自身修養不高有關。如果沒有領導者的修身即對自我的管理，和諧目標就不能實現。孟子說:“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”就是說社會管理、國家管理、家庭管理的基礎都在于對自身的管理。同樣的道理，學校和諧發展的基礎在于領導者的自身和諧。這種和諧表現在領導者要有甘為人梯、樂于助人、不計較個人得失的奉獻精神;要有認知自己的優點和不足，取長補短，認真學習做人和做事，不斷實現自我價值的鉆研精神;要有團結同事，齊心協力，共同搞好學校發展大事業的奮斗精神。

二、領導班子和諧相處

和諧的領導班子是一個目標一致、各司其職、相互協調、密切配合的領導班子;是一個充滿活力、有序運行的領導班子。領導班子實現了和諧，才能對校園和諧起著引導、帶動作用;領導班子實現了和諧，才能帶動政通之風尚，促進人和之氣象;領導班子實現了和諧，才能消除阻力、形成合力、增強活力、提高戰斗力;領導班子實現了和諧，才能建設一個思改革、謀發展、干大事、創偉業的和諧的領導班子，才能無形之間促進中層干部和諧、教師和諧、學生和諧、干群和諧、師生和諧。

領導班子和諧，包括黨政一把手的和諧、正職與副職的和諧、副職之間的和諧。黨政一把手的和諧是指黨委書記和校(院)長之間的和諧。黨政一把手在工作上要互相尊重，互相支持，重要問題互相溝通、商量;在感情上要真誠相待、坦誠相見;在思想上要深刻認識到黨政是搭檔間的合作，而不是對手間的競爭;是工作上的分工，而不是權力上的分割;是事業上的志同道合，而不是兩軌道上的火車。正職和副職要始終牢記黨內民主是黨的生命，是凝聚智慧、正確決策的必然要求，要牢記在學校發展的大目標下求合作，在事業的基礎上求團結，做到正職不專權，副職不爭權;做到正職不主觀武斷，副職不袖手旁觀。有問題與意見，擺在桌面及時溝通;有分歧與矛盾，要堅持原則性與靈活性的統一;有文件決議的，要堅決執行。作為正職，并非一定要事必躬親、日理萬機，應通過高超的領導藝術把副職的積極性發揮出來、內在潛力挖掘出來、內在的創造力釋放出來，又要對副職進行有效的監督，將不良的傾向消除在萌芽之中。作為副職，最基本的是負責意識，既是對一把手負責，又是對班子整體負責，要把自己分擔的工作做好，特別是要把自己分擔的工作置于整體工作之中，讓一把手放心，也讓其他班子成員信任。否則，如果校領導之間不和諧，各自為政、一盤散沙，就會讓群眾看笑話。副職之間合作共事，既要做到大事講黨性講原則，又要小事講風格講感情;既要各擔其職、各負其責，又要做到分管不獨管，不管不旁觀。副職之間的和諧，重在理解和信任。在各自履行職責時，遇到工作中互有交叉，需要出以公心、力求公正，不可為所主管部門的利益而不顧相關部門的利益和學校整體利益，又需要彼此間的溝通協調和平衡，盡最大努力地尋求各方面的“共贏”。

三、關注師生心理健康，共建和諧校園

從廣義上講，心理健康是一種持續高效而滿意的心理狀態;從狹義上講，心理健康是知、情、意、行的統一，是人格完善協調，社會適應良好。具體來說，師生心理健康是指師生在工作學習過程中表現出來的正常的心理狀態，對工作和學習的適應性、積極性和幸福感。如何判斷心理是否健康，可以從馬斯洛和心理學家密特爾曼提出的心理健康的十條標準來把握:一是否有充分的安全感;二是否對自己有較充分的了解，能恰當地評價自己的能力;三自己的生活和理想是否切合實際;四能否與周圍環境保持良好的接觸;五能否保持自身人格的完整與和諧;六是否具備從經驗中學習的能力;七能否保持適當和良好的人際關系;八能否適度地表達與控制自己的情緒;九能否在集體允許的前提下，有限度地發揮自己的個性;十能否在社會規范的范圍內，適度地滿足個人的基本需求。如果師生的心理健康出現了問題，不僅會影響個人的身體健康和事業進步，而且會影響到學校黨委、行政決策部署的貫徹落實;影響到全校各項工作的有效運轉;影響到學校的辦學效益;影響到學校的改革、發展和穩定;歸根結底影響到和諧校園的構建。可見，高校領導很有必要關注并深入研究師生心理健康問題，幫助他們增強對心理疾病的免疫與調適能力，強化心理素質，真正愉快地工作學習，真正和領導干部融合為一個整體，相互溝通、相互協調，普通師生的真實意見、想法和建議才能及時表達出來并被學校采納，學校政策規章也就能及時執行并被廣泛接受。這樣，全體師生就真正成了學校的主人，都有了主人翁意識和責任感，學校就會出現政通人和的局面。

那么，如何改善高校師生心理狀況呢?我們認為，應該從以下四個方面著手。

1.開拓創新，把“心理健康”理念納入思想政治工作范疇。結合思想政治工作的出發點和落腳點，在具體的工作中，堅持牢固樹立以人為本的理念，努力從政治、工作、生活、學習等方面關心愛護師生，及時了解和掌握他們在思想、工作與生活中存在的困難和問題，采取切實有效的措施，高度關注心理健康，促進思想政治工作取得更加明顯的成效。

2.建立專門心理健康咨詢機構，解決師生的心理問題。在學校可建立一個專門的心理健康咨詢或服務機構，為師生不良情緒和心理問題提供疏導和排解的渠道。根據心理咨詢的性質和特點，心理健康咨詢機構一般情況下需聘請校外的知名心理學、教育學專家以及心理醫護人員，定期或不定期為全校師生提供心理健康的咨詢和服務。

3.充分利用網絡媒體開展心理健康服務。隨著信息技術的發展，人類社會已經進入網絡時代。網上咨詢有利于資源共享，有助于緩解目前心理咨詢專家嚴重不足的矛盾，也為師生不愿公開的心理問題提供了一條新的咨詢渠道，可以說網絡咨詢將成為高校心理咨詢的發展方向。高校應充分利用專欄、博客、論壇等欄目，廣泛開展各種網絡心理咨詢、輔導、診療和交流活動，將一些基本的心理咨詢知識通過網絡進行傳播，讓師生通過網絡自己幫助自己解決心理上的問題。

4.廣大師生要學會提升自我心理調適能力。廣大師生要提高認知水平，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確對待權力和是非得失，淡泊名利，寧靜致遠，保持樂觀主義精神，提高對心理沖突和挫折的忍受能力和調適能力。應該培養積極的情緒情感，克服消極的情緒情感。在面臨心理壓力時，可以改變思維方式，從積極的角度分析問題，增加積極情緒情感體驗，從而把心理調整到最佳狀態。還應該具備自覺、果斷、靈活等優秀意志品質。全體師生，尤其是青年教職工，特別需要提高自制力，善于控制個人情緒，排除外部干擾，支配和約束自己的思想和行為。

參考文獻:

[1]張向榮.和諧校園陽光心情.懷化學院學報，2007，(8).

[2]游俊.新世紀高校領導素質芻議.吉首大學學報(社會科學版)，1996，(4).